青海省西宁市2023-2024学年高三上学期期末联考语文试题

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2023-2024 学年第一学期期末六校联考高三语文试卷

分值：150 分考试时间：150 分钟

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）

阅读下面的文字，完成 1~3 题。

纵观中国文学史，诗与酒好似一对孪生兄弟，难以分离。从司马相如到曹操，从阮籍到刘伶，

莫不以诗酒相伴随。如果再往下延伸，把李白、李清照等人都拉进来，这个名单恐怕要难以控制

了。而在中国士人酒文化的历史中，陶渊明的意义非同寻常。

酒从产生之时起，就一直受到人们的关注重视。但从先秦到两汉，酒文化的属性基本被锁定

在社会层面的功能上。其中最突出的表现便是饮酒活动在宗教祭祀、礼制文化、政治兴亡等重大

社会问题上的需求和使用。对于个人来说，先民们认为饮酒活动对个体最大的好处是养生和治病。

魏晋开始，把饮酒文化与士人人格精神建设相衔接，改变传统饮酒文化内涵的首创者为竹林七贤。

他们把以往酒文化中的宗教祭祀用途修改为士人对于逍遥境界的追求，把先民饮酒文化的礼制文

化作用修改为反礼教的工具，把殷周时期因政治兴亡对于饮酒活动的限制改为自己用醉酒来遮掩

真实政治面目的“漫形之具”，把先民饮酒的养生治病功能翻改为及时行乐的工具。如果说这是

中国历史上把饮酒活动士人化的起步的话，那么陶渊明在此基础上又进一步起到了推波助澜和全

新诠释的作用。

陶渊明把刘伶提出的“以酒为名（命）”全面加以贯彻落实，使酒成为其生命中不可或缺的

组成部分。他在彭泽县令任上所得一百亩公田，竟然要全部用来种植酿酒所用粘高粱（秫），声

称“吾常得醉于酒足矣”。在妻子再三请求下，“乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳（稻米）”

（见萧统所作《陶渊明传》）。可见饮酒在其生命中占有何等重要的地位。

然而陶渊明对于士人饮酒文化的全新诠释，还在于他把饮酒活动作为自己在隐逸人生中所获

得的快乐与慰藉得以释放的催化剂。可以说，如果没有饮酒活动，他在隐逸人生中所获得的那些

幸福感和舒畅感，就难以被他感知和体会。

酒中的“深味”，就是《饮酒》所谓“此中有真意”。亦即因饮酒活动所激发的人体生理上

的兴奋反应。他把这种愉悦的生理反应理解和诠释为：因隐逸生活而与世隔离脱节，完全没有世

事干扰，能够全身心地在山水田园中尽情享受“身与物化，物我两冥”的回归自然之乐。但是，

这种美好的感觉似乎是只可意会不可言传的佳境，所以只能“欲辨已忘言”。这种佳境不但别人

难以理解体悟，就连陶渊明自己在正常情况下也是难以体会和感受到的。只有饮酒进入微醺状态

之后，那种缥缈悠然的飘忽感，才是他自己对于隐逸人生乐趣的真实和具体感受。这种把隐逸之

乐与饮酒之乐的融汇与对接之后的美好感觉，才是陶渊明生命中最为幸福和最为美妙的时刻。同

时，这也是陶渊明对于士人饮酒文化的新体验和新发现。

（摘编自宁稼雨《陶渊明：士人文化人格精神的转折人物》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）( )

A. 在中国文学史上，诗与酒好似一对孪生兄弟，难分难离，而陶渊明在中国士人酒文化的历史中

的意义非同寻常。

B. 从先秦到两汉，酒文化的基本属性被锁定在社会层面的功能上，其中最突出的表现便是饮酒活

动在重大社会问题上的需求和使用。

C. 陶渊明把饮酒活动作为释放自己在隐逸人生中所获得的快乐与慰藉的催化剂，这是他对于士人

饮酒文化的全新诠释。

D. 陶渊明饮酒进入微醺状态之后所得到的缥缈悠然的飘忽感，才是他对于隐逸人生乐趣的真实和

具体感受。

2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3 分）( )

A. 文章通过对诗酒人生的全新诠释，有力地论证了陶渊明是士人文化人格精神的转折人物。

B. 文章第三段引用萧统《陶渊明传》中的语句，论证了饮酒在陶渊明生命中占有十分重要的地位。

C. 文章末段论证了这种“只可意会不可言传的佳境”，不但别人难以理解体悟，就连陶渊明自己

也是难以体会和感受到的。

D. 除了举例论证，文章还使用了引用论证和对比论证，增强了文章的说服力，让文章内容更丰富、

更深刻。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）( )

A. 提出“以酒为名（命）”的刘伶是把饮酒文化与士人人格精神建设相衔接，改变传统饮酒文化

内涵的首创者之一。

B. 作者认为，如果离开了饮酒活动，陶渊明在隐逸人生中所获得的幸福感和舒畅感，就很难被他

感知并体会。

C. 陶渊明能够全身心地享受“身与物化，物我两冥”的回归自然之乐，因此他的隐逸生活完全没

有世事干扰。

D. “此中有真意，欲辨已忘言”，既是陶渊明生命中最为美妙的时刻，也是他对于士人饮酒文化

的新体验和新发现。

（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）

阅读下面的文字，完成 4~6 题。

材料一：

在线教育行业产业链上游为相关供应商，例如云计算、通讯技术等技术供应商，以及师资课

程和配套设施的资源供应商;中游从产品形式来看，有直播、录播、学习工具等;从课程类型上看，

有低幼教育、K12 教育、职业教育等;下游主要是用户，包括 B端用户和C端用户。

（摘编自《在线教育行业产业链全景梳理及区域热力地图》）

材料二：

如果说，疫情间接推动了在线教育市场的繁荣，那么信息技术，尤其是 5G 网络的普及和使

用则是在线教育行业“提质”的最大支撑力量。

一是 5G+AR 使远程教育的场景更加多元。只要戴上头盔，不仅可以将传统的视频演示和虚

拟事物更真实地呈现在学生的眼中和现实场景中，还可以进行互动。二是5G+AI 将使教育更智

慧。各种在线教学设备，可以使教学更加个性化，激发学生的创造力、提高学生综合素质、培养

学科核心素养等。与此同时，5G 也将为远程教育提供更强大的数据支撑。

当然，一个行业井喷式发展的背后必然存在一些乱象，而在线教育行业同样存在待解决的问

题：第一，教学效果很难考量。在线教育强调的是“一人讲课、几万人听”的规模效应，这与当

下倡导的“小班化教学、导师制教学”明显相悖，对教学质量来说，很难说是一种优势。第二，

消费维权难。中国消费者协会梳理出的“2022 年十大消费维权舆情热点”中指出，在线教育消

费维权问题频现，在线教师资质造假、机构无证办学、诱导消费、虚假宣传、霸王条款、解除合

同退费难等行业乱象丛生。第三，平台重营销而轻教学质量。铺天盖地的在线教育平台广告，是

“烧钱式营销”。如果没有过硬的教学质量，靠营销推广获得的用户流量缺乏黏性，即便是掏出

真金白银购买课程的消费者，上完课后继续掏钱买课的比例也不高。

无论是商业在线教育平台，还是传统公立教育的线上化，其本质上都是教书育人。短期来看，

疫情促进了在线教育的发展，但中长期看来，在线教育能否走好下半场以及未来如何破局，是所

有市场参与者需要思考的方向。

（摘编自吴晓芳《在线教育市场火爆，5G 将推动行业从量变到质变》）

材料三：

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