《新八年级语文暑假精品课程》第16讲 八上散文阅读（二）（解析版）

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第16 讲 八上散文阅读（二）
【学习目标】
1．了解散文知识和散文阅读题型。
2．掌握散文表现手法、语言、表达方式等写作技巧方面的阅读答题技巧。
【基础知识】
一、表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置
悬念、借景抒情、渲染等。
（1）象征 散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的
意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象
征意义。
（2）托物言志 就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，
赋予它人的思想情感和志向。
（3）对比烘托 在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
（4）欲扬先抑 先抑后扬（针对文章整体而言）：先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及
内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：通过先贬低事物……形象，突出强调事物的……特征
（5）联想 运用联想要有明确的目的性，要力求自然，合乎情理。
（6）衬托 以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，
是用同类事物来衬托；二是反衬，是用相反的事情来衬托。
（7）借景抒情：通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的情感。作用：通过对……的
描写，表达了作者……的感情，做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（8）虚实相生 虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的
统摄下来加工，虚实相生成为意境独特的结构方式。
二、品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义 解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义
来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来
回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或
人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散
文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
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三、表达方式的作用
一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，
有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1）描写的作用。散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，
答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的
不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令(季节)，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或
主题的)；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突
出人物的思想性格。
（2）议论的作用。散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情
感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用。要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
【考点剖析】
考点一：词语理解及句子含义
例1．部编七下《阿长与<山海经>》“思考探究”：“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，
说说其含义的不同。
【答案】两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大
的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋
下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，
或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
【解析】本题主要考查对文中重点词语的理解。答题时从词语本来的意思入手，结合文中具体内容和
人物分析出其语境义即可。
考点二：赏析词句
例2．部编七下《老王》“思考探究”：联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
（1）我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”
什么样的心理？）
（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什
么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）
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【答案】（1）顺理成章的情况下会说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不
要求老王回报。作者一家很同情贫苦的老王，而老王也从来没有占别人便宜的念头。（2）“从”强调
以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表
明作者坚信老王的诚实和善良，老王绝不会有欺负主顾的念头。“大概”和“压根儿”不矛盾。
【解析】此题考查对重点词语的赏析。首先要结合语境理解其语境义，然后抓住词语的特征分析其表
达效果。
考点三：句段作用
例3．部编七下《邓稼先》“思考探究”：有感情地朗读课文第五部分，想一想，这部分开头引用
《吊古战场文》有什么作用？
【答案】课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角
度去思考。结尾处引用儿时学到的“五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，
他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。
【解析】此题考查对重点段落作用的理解。解答这类题，一般要根据所给句段在文中的不同位置，从
内容和结构两方面分析。此题还需从对主题的作用角度分析。
考点四：表现手法
例4．部编七下《驿路梨花》“思考探究”：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一
波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
【答案】本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，
屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念（第一次误会）：“我们”误
以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族
老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？ 文中设置层层悬念和误
会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，
读来引人入胜。
【解析】此题考查对文章表现手法的分析。题干中已给出表现手法是悬念，答题时可从结构安排角度
入手，直接结合内容进行分析。
考点五：表达方式的运用
例5．部编八上《回忆我的母亲》“思考探究”：作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找
出文中议论性的语句，联系上下文理解它们的含义并体会其作用。
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