专题03 文言断句（解析版）七年级语文下册期末复习文言文阅读精选考点突破

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专题 03 文言断句
★考点分析★
给文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。断句的基
础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时
还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范，和现代汉语
标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。除此之外，断句大致
还可以遵循如下几条规律：(1)、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名
词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，
就基本上可以断出句读了。(2)、看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨
句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如
夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词   和表   敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语
气词常常用在句尾；以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就
有助于句读。(3)、找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句
做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订
鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。(4)、据排偶，定句读。一排比、对偶、对称
是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这
一特点，又为断句提供了方便。(5)、依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的
形式，据此也可以进行断句。(6)、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、
“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。(7)、察反复，定句读。反复，
特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城
北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。
答题技巧:
文言语句的停顿应遵循两个原则：
①人名、地名、物名等中间不能停顿；
②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
技巧一：弄通文意断句
给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段
的主要内容以及大致意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进
行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句
常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用
“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和
连词的前后，往往是该断句的地方。
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技巧四：找出动词，明确句意

古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而

正确断句。

技巧五：借助名词（代词）断句

一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写

说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。找出文中反复出现的名词或代词，就

基本上可以断出句读了。常见代词有：“我”（吾、予、余、我），“你”（尔、汝、女

公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。

技巧六：利用对称句式断句

解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。

★典型例题★

阅读下面的文字，完成 1～5 题。

【甲】孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲

卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所

益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿

蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借

旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观

之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱

币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能

称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受

于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众

人，又不受之人，得为众人而已耶？

1.解释下列句子中加点的词。

（1）蒙辞以军中多务（　　　　　　）

（2）但当涉猎（　　　　　　）

（3）日扳仲永环谒于邑人（　　　　　　）

（4）不能称前时之闻（　　　　　　）

★2.请用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（每句标一处）

（1）非复吴下阿蒙

（2）余闻之也久

3.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！

（2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

4.甲、乙两文在内容和写法上有什么异同？

答案：

1.（1）推托　（2）只，只是　（3）同“攀”，牵，引　（4）相当

2.（1）非复/吴下阿蒙　（2）余闻之也/久

3.（1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！

（2）从此，指定物品（让他）作诗，（他）能立即完成，诗的文采和道理都有值得观赏

的地方。

4.内容上，两文所写都与学习有关，但一正一反，从不同的方面说明了学习的重要性。一

个是年长好学，学有所成；一个是幼年不学，长大后毫无成就。写法上，甲文以对话为主

对话言简意丰，生动传神，富于情味，仅寥寥数语就使人感受到三个人物各自说话时的口

吻、神态和心理。乙文则叙议结合，注重借事说理。

解析：

1. 本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后

根据句子的翻译推断词语的意思。

2.本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为

划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连

动的成分之间也应该有停顿。本句就是句与句之间的断句，主要弄清楚句子的意思就可以

了。可根据句意进行断句。

3. .本题考查重点句子的翻译。翻译时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要

通畅，注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。

4.甲文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长

进；乙文写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。据此可知，甲、

乙两文所写内容都与学习有关。甲文在写法上最大的特色是以人物对话为主，注重以对话

表现人物；乙文在写法上最大的特色是叙议结合。

【参考译文】

【乙】金溪县的平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具（笔、墨

纸、砚等），（有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对此（感到）很诧异，从邻家借来

（书写工具）给他，（仲永）立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养

父母、与同一宗族的人搞好关系为大意，传给全乡的秀才观赏。从此，指定物品（让他）

作诗，（他）能立即完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对这件事感到

奇怪，渐渐地，（同县的人）都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求方仲永题诗。他

的父亲认为这有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听说这件事已经很久了。明道年间，（我）随先父回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永

（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（他写的诗）不能与从前的名声相当。又（过

了）七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（舅舅）回答说：

“（他）完全如同常人了。”

王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋远远胜过有才能的人。最终成为

一个平凡的人，是因为他后天所受的教育没有达到要求。他得到的天资，是那样好，没有

受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；现在那些并不天生聪明，本来就很平凡的人，

还不接受后天的教育，难道能够成为普通人就为止了吗？

★实战训练★

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