专题01 2021年浙江学考语文之字音识记讲与练（解析版）

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字音识记讲与练

知识归纳

对现代汉语普通话的字音的复习，首先要认识语音的重要性。标准规范的普通话语音

是人际交往的重要工具，是一门终身有用的学问。因此我们不能把“识记现代汉语普通话

的字音”片面理解为应试教育，要把它作为一种知识，一种能力来对待。平时要讲普通话，

复习要做有心人，养成正确识记普通话字音的良好习惯。

1．熟知常见失误，纠正错误。

多音字误读：多音字有两种情况，一种是多义形成的多音字，还有一类是同义多音字。

前者字义接近的区别起来有一定难度，如：和稀泥（huò）、和面（huó）中，“和”字都

有“加入液体搅拌”的意义，考生难以区别；而和平（hé）、附和（hè）中，“和”字的

读音因意义差别较大而比较好区别。后者考生往往更容易误读，如：待他不薄（báo）、日

薄西山（bó）中，“薄”字的读音因单用（单音词）和用该字构成复合词时而不同；血淋

淋（xiě）和血海深仇（xuè），靓妹儿（liàng）和靓妆（jìng）则因口语和书面语而读音

不同

形声字误读：随着汉字的演变，不少形声字声旁的声母、韵母、声调发生了变化。如：

百折不挠（náo）、侪辈（chái）、栉风沐雨（zhì）、怙恶不悛（hù）、豆豉（chǐ）和豇

豆（jiāng），河浜（bāng）中加点汉字的声旁容易迷惑考生，引起误读。

形近字误读：很多字形相近而读音迥异的汉字也容易读错。如：谄媚（chǎn）、陷阱

（xiàn）、馅饼（xiàn）中，“谄”字就易受后两个加点汉字读音的影响而误读。再如，

猝死（cù）、淬火（cuì）、精粹（cuì）、荟萃（cuì）中，“猝”就容易受后三个加点汉

字读音影响而误读。

习惯性误读：有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)误读

为“pì”，“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”等，还有围歼（jiān）、虐待（nǜe）、剖

析（pōu）、不屈不挠（náo）、腼腆（tiǎn）等词语中的加点汉字易误读。常用汉字中有

相当一部分形声字，方言区的考生也容易读错，比如：鲫鱼（jì）、档案（dàng）等。

2．依据课本，多读勤集，夯实基础。　　

一轮复习进行教材知识梳理时，不能忽视教材中的重点字词，应自觉整理课本中重点

字的读音，结合课外字音补充材料加以积累，直到真正的掌握；尤其对自己感到的薄弱方

面，更应强化训练，只有这样才能较好的解决常用字的读音问题。

3．勤查字典，掌握方法，巧妙记忆。

养成良好的语言习惯，使用普通话，自觉纠正口语与书面的区别。在学习过程中碰到

读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要勤查字典。

还可采取“连坐式记忆”，在字音的复习过程中应避免孤立的识记。如多音字，可由

一个字音联系到它的其它读音如“揣”在“揣测”一词中读“chuǎi”，“挣揣”一词中读

“chuài”，在“揣手”一词中读“chuāi”；形近字可由一个字音联系到与它字形相近的

字的读音，如：“恒心、盘桓、煊赫、心照不宣、颓垣断壁”中“恒”、“桓”、“煊”、

“宣”、“垣”五个形近字的读音都不相同。这种方法可培养起对语言的敏感，从而自觉

地去进行联系记忆，就能扩大语言的记忆范围，通过对知识的整合与作品能够借，使知识

系统化，形成完善的知识链条，

4．注意集中复习与分散复习相结合的方法。

集中复习重点在于点拨学习方法，而字音多而杂，不是一两节课就能解决的，要树立

长期积累的意识。在一轮复习过程中，对字音的复习可化整为零，分散记忆、科学记忆，

不搞突击式集中记忆，积少成多，定期回顾检测。根据不同类型特点，由老师集中整理与

学生自我积累结合，分散记忆，建立记忆卡等，对难记及易出错内容时时温习，定期进行

字音的回顾检测，加强复习效果。

复习策略

一、立足课文,梳理积累

学考复习中,要立足基本篇目,梳理积累基本篇目中出现过的重要读音、易错读音的形

声字、多音字、同音字,因为学考所考的注音基本来自基本篇目。以 2019 年 1月浙江语文

学考卷为例:

选

项词语出自

课文词语出自课文词语出自课文

A唱和

(hè)

稀

薄

(bó

)

《品

质》

精明强干

(qi􀅢ng) 《祝福》

焦灼

(zhuó

)

《我

与地

坛》

瞥

见

(pi

ē)

《祝

福》不绝如缕(lǚ)《赤壁赋》

告诫

(jiè

)

《我

与地

坛》

颤

动

(zh

àn)

《荷塘

月色》蹑手蹑脚(niè) 《最后的常春藤叶》

轻率

(shuà

《<

物种

起源

>绪

论》

呜

咽

(yè

)

《祝

福》水流湍急(chuān) 《兰亭集序》

二、注意“误读”现象

1.多音字

多音字即一字多音，指一个字在不同语境中有不同的读音。它有三种类型：因词义不

同而音异，因语体不同而音异，因词性不同而音异。其中，因词义不同而音异最为常见，

也叫多义多音字，是考查的重点。

(1)异义异读，如率领 shuài lǐnɡ/效率 xiào lǜ。(2)同义异读，如颤chàn/zhàn。

(3)部分同义异读，如“应”在“应该、应当”里只读yīnɡ；在“适应”里只读yìnɡ；但

在“应声”里，既可读yīnɡ，又可读yìnɡ。

2.形声字

汉字中 90%以上的字是形声字，但由于语音的变化，今天的形声字绝大多数已不能按

其声旁认读了。因此，给读准其音带来了不少困难。

(1)按声旁发音而造成的误读。如“瞠目结舌”的“瞠(chēnɡ)”易误读为 tánɡ，“绽

放”的“绽(zhàn)”易误读为 dìnɡ。

(2)按声旁类推而误读(因为几个字声旁相同，而类推到别的字也念这个音)。如“祖、

阻、组”皆从“且”声旁，都读 zǔ，于是把“沮丧”的“沮(jǔ)”也误读成了 zǔ。如“畸

(jī)”“旖(yǐ)”，都与其声旁“奇”的读音不同。

识记形声字字音的方法：

(1)沿波讨源，遵路识真，形声字多数仍读声旁读音，如“绿”“黜”等；

(2)追根溯源，汉字为表意文字，应由“意”定音，如“崭露头角”之“角”，名词读

jiǎo，而“角色”中的“角”及其他动词义的“角”均读 jué；

(3)识形辨声，确定读音，如“炫”“擢”等；

(4)相似联想，参详比较，如“属”在“属望”与“属于”两个语境中的读音不同，就

是典型。

3.音同音近字

音同音近字有两类：一类是形近音同音近字，这类字往往是形声字；一类是形异音同

音近字，这是近几年高考考查的热点。对于音同音近字，一定要根据不同的偏旁部首去仔

细辨读其音，还要把音、形、义联系起来加以理解记忆。另外，注意用好以下方法：

(1)广泛联想重积累

对于同音字，需多留心，多比较，多积累，广泛联想、比较、识记读音相同或相近的

字。如读音为 lù 的字有很多，就可联想到“陆、录、戮”等。

(2)依据搭配定读音

注意每个字的不同搭配习惯。如“殷红”的“殷”读 yān，而“姹紫嫣红”的“嫣”

也读 yān，两个词都跟“红”组成词，都表示颜色，可以对比联系起来识记。

4.形近字

形近字是指那些字形相近的字，一般有两种情况：一种是形声字中因偏旁相似而造成

的形近字，另一种则是不同偏旁、字形相似但有细微差别的形近字。误读也常因这二者产

生。

识记形近字的字音，要注意以下三点：

(1)着眼部首，以义辨音

如“日月如梭”的“梭”与“怙恶不悛”的“悛”，二者形体相近，但是着眼其部首，

前者从“木”，后者从“心(忄)”，这样便可以知道二者的意义有区别，而字音也大有差

别，前者读 suō，后者读 quān。

(2)细微之处，审慎辨别

如“修葺”的“葺”与“茸毛”的“茸”，二者形体特别相似，然而仔细辨别，则会

发现其字形的细微差异，由此判断其字音也应有所不同，前者读 qì，后者读 rónɡ。再如

“汨罗江”的“汨”与“水流汩汩”的“汩”，二者形体极为相似，但是审慎辨别后，会

发现二者的右半部分仍然是有区别的，前者读 Mì，后者读 ɡǔ。

(3)形近音近，审慎区分

如“犄角”的“犄”与“掎角之势”的“掎”，二者形近音近，但其读音有区别，前

者读 jī，后者读 jǐ。再如“皴裂”的“皴”与“皲裂”的“皲”，二者形近义近，然而其

读音还是有差别的，前者读 cūn，后者读 jūn。

三、多音字的辨析

多音字是字音识记中的难点，也是考试的重点。它的识记，应从两方面展开。

（一）掌握辨析方法

1．以义辨音

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