第15练：写出人物个性训练-初中作文能力分项训练40练

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第 15 练：人物个性化训练

正面描绘个性十足——人物描写之“正面描写”

(2011-11-22 15:12:32)

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标签：

教育

分类：写作指导

同桌的你

我收拾着书包，准备回家。

“你终于解脱了。”①你笑嘻嘻地用那带着一丝狡黠的目光望着我。

【①正面描写之语言描写，寥寥数语让读者初步了解同桌的个性：大大咧咧又心细如发。】

“是啊，就像从地狱逃脱。”我附和着你，也幽默了一把。

你说，大家都反感你。其实，每个人都是幅画，都是一首诗。只是你的色彩与韵律尤为独特。这不，

从你的身上，我学到了更多更独特的道理，我将它们收藏，成了一条条秘籍，一本宝典。②

【②将人比喻成一幅个性的画、一首独特的诗，别出心栽。】

“嘿！明天记得穿盔甲来上课。”③你的幽默一言，开启了这段同桌生涯——

【③正面，描写之语言描写，可谓是未见其人，先闻其声，幽默的个性跃然纸上。】

时间：7：20

你走进教室，衣冠不整，还有些蓬头垢面。④“嘭”的一声，是你那石块似的书包砸到椅子上的声音；

“咣当”，是它落地的声音。地雷般的两声响，清晨的困意全无。我有些无语地托着腮帮打量着你——

【④正面描写之外貌描写，虽然不是细腻的刻画，但是仅看“莲头垢面”一词，就能够想象得到同桌的

“尊容”了。】

你正在狂翻着书包，一页页纸如风吹落的枯页般乱舞，你一把抓过，重新塞回去。“啊——找到

了！”你抽出一本残缺的本子，甩了两甩，又抽出了一张封皮，将它们勉强组合好后，蹦了起来，很兴奋

地交作业去了。⑤

【⑤正面描写之动作描写，“翻”“抓”“塞”“抽”“甩”“蹦”等一连串的动词，活灵活现地

展现了一个大大咧咧、性格活泼的同桌形象。】

我不可思议地望着你，也收到了我的第一条秘籍：平静地接受一切的与众不同，因为我们的瞳孔

不可能在短时间内无数地扩张。

时间：10：00

语文课上，正在学朦胧诗。

“好啊！好诗！”你激动地一拍桌子，用力地甩了甩那蓬松的头发。我敲敲桌角，示意你冷静点儿。

只见你弹簧似的转身，从书包里拿出一个辨别不出属于哪科的笔记本，掀开来便开始抄，时不时还闭上眼

挥几下手臂，很认真又很亢奋的样子。⑥

【⑥正面描写之语言、动作描写，“好啊!好诗!”写出了激动之情，“拍”“甩”“拿”“掀”“挥”生

动地将同桌写诗时忘我的情态描写得入木三分。】

下课后，我正准备翻你的本子。“别看！”你瞪大眼睛大喝一声，夺过本子，“这个还没写成，韵律不对

劲，还需要斟酌。”紧接着，在我的瞠目结舌中大谈你对诗歌的看法。

于是，我意外地得到了第二条秘籍：人不可貌相。真正的专注与投入，是能够造就美丽的，这份美

丽，是一种内蕴，需要用心感受。⑦

【⑦用心感受，就会有所感悟。】

时间：15：10

你在座位上撑开了潮湿的伞，自然我提出了抗议。你是理直气壮的：“你没有理由抗议。它有碰到你吗？

如果碰到了你可以说我，我也可以道歉。但它没有，我看着呢，所以你别叫！”说完，很傲慢地收起了伞。

我张张嘴，哑口无言，的确，你没错。⑧

【⑧符合场合的人物语言描写，似连珠炮弹，威力巨大，让“我”“哑口无言”。】

我又一次学到了：先不要急着发出抗议，仔细思考一下，这是否同时损害了对方。

一点一滴，转瞬间，我竟已收藏了一本宝典。是同桌的你，笑着跳着有些放荡不羁地抛出了一条条“秘

籍”。你是否发现，自己就是一本宝典呢？其实，没个个体，都是这样的——独特而精彩。⑨

【⑨紧扣标题，升华中心。】

教师点评：

本文是广州阳光喔学校张文馨同学的习作。《同桌的你》给我们的启示：正面描写人物的语言与动

作，可以写出人物的个性特征，让人物鲜活起来。“好啊！好诗！”简短的语言就能将同桌的激动之情表

现出来，其活泼的个性溢于言表；“你正在狂翻着书包，一页页纸如风吹落的枯页般乱舞，你一把抓过，

重新塞回去。”连用动词，让我们惊讶：这，是女孩吗？她分明是一个活泼而且外向的“女侠”。

另外，本文还告诉我们：展现优美的语言，修辞不可少：“一页页纸如风吹落的枯页般乱舞”“只见你

弹簧似的转身”。特别是“是同桌的你，笑着跳着有些放荡不羁地抛出了一条条‘秘籍’。”将同桌的个

性比喻成“一条条‘秘籍’”，真是创意十足，韵味十足。

写作指导

正面描写是描写人物的常用手法之—，它包括对人物的动作、神态、外貌、语言、心理活动等的直接描写，

让人物更光鲜。张文馨同学的《同桌的你》给我们的启示：写活人物的语言，描写将更给力。

◎什么人说什么话

每个人都有自己独特的语言风格，“言为心声”，语言可以凸现人物的个性。“好啊！好诗！”—

听，就是—个文学爱好者的呐喊，符合同桌留给读者的印象。

◎什么场景说什么话

每个人在不同的场景当中会有不同的情感或心情，而这也将影响人物的语言表达。当“我”准备翻

看同桌的本子时，一种担心隐私被窥视的心态涌现在同桌的心头，于是就有了“别看”的“大喝一声”。

温暖的场景说真心的话，紧张的场景说激动的话，这才符合人物的心理活动规律。

◎什么话搭配什么样的动作与神态描写

在正面描写中，语言描写—般都和动作、神态描写相互辉映，共同来表现人物的个性。《同桌的

你》一文中出现的众多以动作、神态作为提示语的语言描写，语言表达心声，动作、神态张扬个性，相互

配合，相得益彰。

写作示例：入学场面我来写

王海峰

亲爱的同学，首先祝贺你正式成为—名中学生。一位“过来人”跟我说过：要想成为一名中学生，

首先得闯过入学报到这一关，据她回忆说入学的场面相当壮观：那真是“锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，红旗招展，

人山人海……”差点就把她挤桌子底下了。当然，她的话有点儿言过其实，不过关于入学报到的热闹场面，

相信你也已经经历过了。你有没有想过要把这“壮观”的场面描写下来呢？

精彩片段一：实际上，距离格兰中学还远得很。面前还有一条长长的车龙，暗无天日长得望不到尽

头。从车上下来的孩子不怎么起眼——倒是妈妈们很有几分争奇斗艳的意思——他们大多穿着藏青色铁灰

色的羊毛衫，衣服垮垮地看不出形状；或是穿着旧旧的棒球衫，胸前印着摇滚乐队的名字，帽子整个罩住

脑袋，耳机长长的线从帽子里流出。

半个小时之后，连笑一行人终于走到了格兰中学的大门前。学校门口学生和家长的汗流浃背，越发

显出学校的淡定与骄傲。连笑一家手牵着手站在学校门口，被震慑得半天动不了，也说不出话。好半天，

爸爸才哽咽地说：“天哪，你们学校里竟然还有一片湖!”

(选自《第一女生》作者：蒋方舟)

精彩片段二：每年的六月，总会有一群风华正茂的少年聚在相机前微笑，在快门按下后从这里奔向

天涯四处。每年的九月，也会有另一群孩子带着发烫的梦想和沉重的寄托从西城的各个角落向这里会聚。

在无数个这样的轮转后，西城中学被刻画成一个传奇。

从小学校园里走出来的孩子们，背着花花绿绿的书包，疾步走入这一扇他们向往已久的大门。

教室里的新生彼此间并不熟识，却还是能够找到话题说个不停。从毕业的学校到漫无目的的暑假。

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