高中政治统编版必修一中国特色社会主义 3.1伟大的改革开放教学设计

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必修 1《中国特色社会主义》

第三课第一框题

《伟大的改革开放》教学设计

一、教材分析

1.课标要求：

2.2 阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累

的根本成就。

2.3 论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持

和发展中国特色社会主义的自信。

2.教材内容分析：

本框题是 2019 年人教版高中思想政治必修一第三课的第一框题。上

承《社会主义制度在中国的确立》，下启《中国特色社会主义的创立、

发展和完善》，具有承上启下的作用。通过阐述改革开放的历程和取得

的主要成就，引导学生感受改革开放给中国带来的深刻变革。相对于下

一框题，本框题侧重从实践的角度阐释改革开放的历程和意义，因此，

围绕议题采用“学生实践”的教学形式来展开。

二、学情分析

在了解了实行改革开放原因的基础上，以及日常时政氛围的熏陶下，

学生对改革开放的历程和意义有一定的认知，但这个认知非常表面，对

于改革开放历程中发生的重大事件的原因，及其产生的影响没有直观而

深入的感受，因此也就很难理解改革开放对中华民族的意义。

三、教学目标

基于前面部分的分析，制定了以下教学目标：

1.通过了解党的十一届三中全会取得的丰富成果，理解重新确立马

克思主义的思想路线、政治路线、组织路线和作出实行改革开放这一重

大决策的伟大意义。（这一教学目标主要指向政治认同）

2.通过角色扮演，采访改革开放重大事件亲历者，近距离感受改革

开放改变中国人民的面貌；搜集反映城市变迁的照片，从家乡的变革轨

迹感悟改革开放给中国面貌带来的深刻变化；从数据的对比中，解读改

革开放对中华民族复兴的意义，明确改革开放只有进行时，没有完成时，

自觉树立勇立时代，敢于担当的责任意识。（这一教学目标主要指向政

治认同、公共参与，也体现一定的科学精神）

四、教学重难点

1.教学重点：改革开放的历史进程

2.教学难点：坚定道路自信和制度认同

五、教学方法

本课以“中国改革开放，究竟何以伟大”为议题进行议题式教学。

教学综合运用任务驱动式教学法、导学探究式教学法、项目教学法等多

种教学方法为学生创设复杂的教学情境，以“人”“城”“国”三条线

索组织课前准备及课堂教学活动。

六、教学准备

将学生分成三个小组，分别围绕“寻找人的相遇”“观察城的轨

迹”“数说国的巨变”三个主题进行如下课前准备：

1.“寻找人的相遇”小组：

实践形式：扮演记者角色，由小组长安排组员具体分工。（见附件

1）

采访对象：个人（长辈）或家庭均可。

采访内容：以改革开放进程中的大事件为背景，探寻个人或家庭命

运与时代的交织，呈现个人或家庭与改革开放的故事。

相关技术支持：教师提供部分背景材料，指导学生确定采访对象，

拟定采访提纲，完成实践成果。（见附件 2）

实践成果呈现形式：文章、绘画、视频（具体要求见附件 2）。

2.“观察城的轨迹”小组：

实践形式：学生以社区为范围，搜集呈现社区旧面貌的老照片，拍

摄社区新面貌，组成照片展。（见附件 3）

相关技术支持：教师提供部分背景材料，指导学生从搜集结果中筛

选系列新旧对比照片，并确定系列照片主题，及主题介绍撰写。（见附

件4）

实践成果呈现形式：主题照片展（不超过四个主题，具体要求见附

件 3）

3.“数说国的巨变”小组：

内容：不限（政治、经济、文化、科技、民生等方面均可）

表现形式：数据+对数据的一句话解读。（见附件5）

相关技术支持：教师（见附件6）

实践成果呈现方式：视频或 PPT（不超过 10 分钟，具体要求见附件

5）。

六、教学过程

（一）导入环节

图1-1

师：1991 年诺贝尔经济学奖得主是罗纳德·科斯，在去世前的最后

四年他写了《变革中国》这本书。在这本书中他有三个结论：1978 年中

国的改革开放是二战以后人类历史上最为成功的经济改革运动；中国的

经济总量在未来十几年内超过美国是一个大概率事件；中国经济的发展

无法用西方的制度经济学来解释，中国改革的成功是人类行为的意外后

果。

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