第10课 再塑生命的人-2022-2023学年七年级语文上册课后培优分级练（部编版）（解析版）

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练
第 10 课 再塑生命的人
给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
搓捻 感 kǎi
膝上 zhàn 开
怦怦直跳 小心 yì yì
【答案】niǎn；慨；xī；绽；pēng；翼翼
【解析】【分析】本题考查汉字字音和汉字的识记。本题中需要注意多音字和容易误读的字，比如：膝
（xī）上，绽（zhàn）开。
故答案为： niǎn；慨；xī；绽；pēng；翼翼
【点评】字音、字形题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，
再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典。
培优第一阶——基础过关练
1．文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者是 ， 国作家、教育家、慈善家，1964 年被
授予“总统自由勋章”。代表作有《 》《我的生活》等。
【答案】海伦•凯勒；美；假如给我三天光明
【解析】【分析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物
的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。死记背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
故答案为：海伦•凯勒；美；假如给我三天光明
【点评】文学常识的掌握需要熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时
死记硬背。
2．根据课文内容填空。
文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是 。“再塑生命”的字面意思是
，在文中的意思是 。
【答案】安妮·莎莉文；重新塑造生命；唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由
【解析】【分析】本文叙述了莎莉文老师教海伦识字认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，
同时也表现了作者求知的热情及艰辛，而愉快的生活经历表达了作者对莎莉文老师的感激之情。解答此题
须回顾相关章节内容，依据问题作答即可。
故答案为：
1、安妮·莎莉文
2、重新塑造生命
3、唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由
【点评】本题考查学生对课文内容的掌握能力和对文学常识的把握能力。文学常识正误的判断点是：作者
名、称位、生活时代、作品题材、书中人物、主要情节、作品、主题及风格流派。回顾所读文章的相关情
节，根据问题作答即可。
3．下列句子中标点符号运用不正确的一项是( )
A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？
B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！
D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【答案】C
【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用。C 项中最后一个“ ！ ”，应该在后引号的里面。
故答案为：C
【点评】应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，考生正确使用标点符号，就要熟悉标点符号的种
类，掌握各种标点符号的用法、作用和书写位置，做到书写规范，使用正确。对选项进行逐项的审读，仔
细辨析。
4．下列语句没有语病的一项是( )
A．目前，5G 基站太少，5G 服务常出现网络信号不稳定、覆盖范围小、网络接入困难、信
号质量差。
B．坚定文化自信，要从青少年抓起，将中华优秀传统文化写进教材，让优秀传统文化走
进课堂，从而激发学生的爱国热情，让中华优秀传统文化得以传承延续。
C．为了有效防止流感病毒的泛滥和滋生，我们应做到勤洗手，常通风，注意个人卫生。
D．实施精准扶贫工程，对实施到 2020 年让农村贫困人口彻底摆脱贫困的目标有着重要的
意义。
【答案】B
【解析】【分析】本题考查对病句的辨析和修改的能力。
A：成分残缺。在句末加上“的问题”；
C：语序不当。“泛滥”和“滋生”的位置互换。
D：搭配不当，“实施”和“目标”不能搭配，可将“实施”改为“实现”。
故答案为：B
【点评】本题考查学生病句辨析和修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意、用词、修辞、标点、结
构、词语搭配等多方面进行考虑，注意掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语
感能力。
5．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A．同为诗歌，但这一篇是叙事的，那一篇是抒情的，二者不能混为一谈。
B．对于教材中要求阅读的名著，他总是不求甚解，反复仔细地阅读。
C．班主任老师的一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
D．春天的鲁山森林公园，繁花似锦，绿树成荫，风景如画，美不胜收。
【答案】B
【解析】【分析】A 混为一谈： 把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物，使用正确；
B不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。这里用来形容他认真阅读名著不恰当；
C 恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了，使用正确；
D美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来），使用正确。
故答案为：B
【点评】本题考查成语的准确运用，注意结合语境考虑成语的词义、词语范围、感情色彩是否运用恰当，
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