专题26 同步讲义：《再塑生命的人》新课预习-2022年小升初语文无忧衔接（解析版）

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专题 26 小升初无忧衔接之《再塑生命的人》

【新课导入】

生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？

让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。

【知识梳理】

一、助读资料

1.文题解读

“再塑生命”指重新塑造生命，重新获得生命，在本文中指“我”在莎莉文老师的教育下，体验到了爱。

灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”从这个意义上来说，莎莉文老师是帮助“我”再塑生命

的人。

2.作者简介

海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、

法语、德语、拉丁语、希腊语等 5 种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家

的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964 年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》

《走出黑暗》等。

3.写作背景

海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老

师—安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无

私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝

视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。

二、基础知识

1、基础字词

感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn) 疲倦(pí) 怦怦(pēng)

惭愧(kuì) 碎片(suì) 拼凑(còu) 浸满(jìn) 花团锦簇(cù)

2.词语解释。

【感慨】有所感触而慨叹。

【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。

【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。

【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

三、文本解读

原文文本解读

①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最

重要的一天。【1】那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六

岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感

慨万分。

②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以

及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发

生。[句解：此处设置悬念，“不寻常的事”是指什么呢？

引起读者的阅读兴趣。]因此，我安静地走到门口，站在台

阶上等待着。

③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我

仰着的脸上。【2】我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎

接南方春天而绽开的花朵。[句解：从“搓捻”“抚弄”这

些下意识的动作可以看出，此时“我”内心是多么不平

静。]我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过

【1】作者在开篇为什么强调“这一天”？

因为“这一天”是莎莉文老师到来的一天，

是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，

“我”过上了和以前完全不同的生活。强调“这

一天”，从侧面反映了莎莉文老师对“我”的影

响之大。

【2】此处的景物描写有什么作用?

此处的景物描写充满温暖的气息，预示着

“我”的命运将向好的方面转变。

【3】第④段写出了“我”当时怎样的一种状态?

这样写有什么作用?

数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

④朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧

张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的

心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾

中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经

临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光

明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。【3】

⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双

手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

[句解：一“握”“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老师

之间的情感距离，而且展现了莎莉文老师母亲般的爱心。]

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给

我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。[句解：这句话流露

出“我”对莎莉文老师的无限感激之情，总领下文。]

第一部分（①-⑤）：写莎莉文老师来到“我”身边。

⑥第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我

一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠

送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃

娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”

这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着

在她手上画画。[句解：“手指游戏”展示了莎莉文老师独

特的教育方式和良苦用心。]当我最后能正确的拼写这个词

时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到

母亲，拼写给她看。[句解：运用了神态、动作描写，把

“我”初学拼写词语的喜悦生动地展现了出来。]

⑦我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有

作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦

直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些

十分形象又富有情感的文字，真切地表现了

“我”作为一个盲童的处境：六岁的“我”对外

部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了“我”接

触世界的大门。“我”无助、脆弱，需要能引航

的光明带自己走出迷雾。

这样写从侧面烘托了莎莉文老师对“我”人

生的重要性，为下文的描述做了铺垫。

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