精做06 为人民服务的政府（原卷版）

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精做 06 为人民服务的政府

一、政府的职能

阅读材料,完成下列要求。

为进一步科学有效防控新冠疫情,全国各地积极运用大数据思维和信息手段提高综台治理能力。政府依

托多种信息平台全面实施数据动态管理、数据信息实时共享,减少了信息统计、核查与管理的时间和成本,

捉高相关信息的准确性和及时性；采用网格化社会治理,有效整合党委、政府、社会、企业、非政府组织等

社会力量,形成基层治理数字化模式；利用大数据技术梳理感染者的生活轨迹,追踪人群接触史,成功锁定感

染源及密切接触人群,为疫情防控提供宝贵信息；利用地图、交通、移动通信、支付记录等大数据资料库,

辅以病毒感染模型科学预测个体感染风险级别；政府和企业借助大数据平台,根据地区和个体风险等级科学

制定企业复工复产措施。

结合材料并运用政治生活知识，说明我国政府运用大数据实施疫情防控的科学性。

说明类主观题解法

1．题型特点

说明类主观题一般来说，其设问形式主要有两种：

(1)运用某原理分析说明某一说法(做法)。

(2)说明某现象的原因、意义、做法的正确性或危害、应采取的措施。

2．解题方法

第一步：仔细审题，明确题意，弄清命题者的意图。

要做到“两审”：审材料和审问题。一般先审问题后审材料，带着问题审材料。审问题，就是要弄清

问题的中心，看清问题的特殊要求(如要求说明原因、意义或做法的正确性)，从而弄准答题应当运用的课

本知识。审材料，先粗读再细读，尽快抓住它的关键词句、主要观点和中心思想。

第二步：根据材料内容对接教材知识，落实知识点内容。

带着问题读材料，找出问题、材料、教材三者之间的相关点，这是答题的关键。

第三步：理清思路，组织答案。

答案应具有针对性，切忌“攻”其一点不及其余。如涉及多个知识点，要考虑其主次与先后，用序号

标明，做到条理清楚、层次分明、语言规范。切不可答非所问，偏离题意。

对于分析说明某一说法(做法)的题目，要从是什么、为什么、产生的影响、正确的做法(错误的危害)角

度进行分析。对于有特殊要求的题目(如要求说明产生某现象的原因、意义、应采取的措施)，还要在答案

组织中使用凸显特殊要求的词语，可以参见原因类、意义类、措施类题目的解题方法。

二、政府权力的行使

阅读材料，完成下列要求。

成渝地区双城经济国建设是习近平总书记亲自部署的国家重大区域发展战略。2020 年3月17 日，成

渝两省市召开第一次推动成渝地区双城经济圈建设党政联席会议，强调两地必须坚持以习近平新时代中国

特色社会主义思想为指导，坚持新发展理念，尊重客观规律，尽快把战略要求转化为战略行动，务实推动

双城经济圈建设开好局、起好步。目前，成渝双方打破行政边界、协同深化重大改革，已达成公共就业服

务网站连接、社会治安综合治理联动等一系列合作项目，形成“一盘棋”发展格局。同时，两地共同强化

人大立法保障、监督督促等职能，发挥政协协商议政、民主监督作用，凝聚最广泛最深厚的建设力量，确

保“双城经济圈”建设实现跨越式发展。唱好“双城记”、建好“经济圈”，政府规划、协调和保障是不

可或缺的。

结合材料，运用“政府权力的行使”相关知识加以说明。

回答分析说明类问题，主要按以下思路进行：

第一步，精析材料，把握主题。这是解题的基础，可有效避免“文不对题”、“答非所问”的现象。

第二步，围绕主题，回归教材。以试题反映出的问题为中心与教材联系，找出材料与教材的“结合

点”。

第三步，紧扣题意，合理作答。通常，我们只要将教材中的基本原理与材料一一对应，用理论分析材

料即可。

三、政务公开

阅读材料，完成下列要求。

2019 年12 月17 日,国务院办公厅印发《关于建立政务服务“好差评”制度提高政务服务水平的意见》

(以下简称《意见》)。《意见》要求,2020 年底前,全面建成政务服务“好差评”制度体系，建成全国一体化

在线政务服务平台“好差评”管理体系。畅通以现场服务“一次一评”和网上服务“一事一评”为主，社

会各界“综合点评”和政府部门“监督查评”为补充的评价渠道,主动接受社会各界的综合性评价。通过政

务服务调查、委托第三方评估等方式，及时了解政策落实及政务服务情况。强化服务差评整改,建立差评和

投诉问题调查核实、督促整改和反馈机制。加强评价数据的综合分析和应用,及时归纳发现政务服务的堵点

难点,推进服务供给精细化。健全政务服务奖惩机制，将政务服务“好差评”情况纳入绩效评价。公开政务

服务评价信息,将政务服务情况、评价结果及整改情况向社会公开，并建立符合本地区、本部门实际的政务

服务竞争机制。

结合材料并运用政治生活知识，说明落实政务服务“好差评”制度对提高政务服务水平的作用。

解答“意义类”主观题，分析时，可思考试题关联的理论依据，语言组织时，理论依据可简写，或不

写；“意义”的解答要遵循由近及远，由表及里、由直接到间接的思维顺序，一般用“……有利于……”

的句式或者动词（促进、推动、增强、保障，等等）引领的句型表达。解答时要求学生吃透教材的基本观

点并具有调动运用知识以及分析和阐述观点的能力，审题的关键是抓住有效信息和设问要求，调动相关知

识进行分析作答。

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