高中政治人教版必修二 7.2 中国人民政治协商会议 教学设计

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《中国人民政治协商会议》教学设计
高中组 刘子娴
教学基本信息
课 名 《中国人民政治协商会议》
教 材 书 名 《思想政治 2——政治生活》
出版社 人民教育出版社
教学设计的理论依据与指导思想
建构主义教学理论提倡以学生为中心，教师在整个教学环境中是促进者、组织者、发起者，
学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。本课强调学生作为认知的主体，鼓励学生主动
去搜集并分析有关的信息和资料，在合作解决问题的过程中主动建构知识。
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出，依据学生发展核心素
养体系先行修订高中课程方案和课程标准。学科素养指的是“学生发展素养在特定学科的表现，
是学生学习一门学科课程之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体
现。”目前思想政治学科核心素养拟定为政治认同、 理性精神、法治意识、公共参与等四个要
素。
教学背景分析
（一）课程标准
本课所依据的课程标准内容是：阐述中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，共产党执
政地位是历史和人民的选择；明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的
政党制度。
（二）教学内容
1.本课是人教版高中政治必修 2第3单元第 7课第 2框的内容。在此之前，学生已经学习了中
国共产党领导的多党合作和政治协商制度的相关知识，这为本框的学习起了铺垫作用。同时，学
好本框能为接下来学习打下理论基础，因此本框起着承上启下的作用。并且，本框内容也是历年
高考的常考考点，在《政治生活》中具有不容忽视的重要地位。
2.本课编写基本逻辑：多党合作和政治协商的机构；协商民主的重要渠道；人民政协的职能。
（三）学生情况
通过之前的学习，学生对文化现象有一定了解，也接触到基本的文化概念，有利于文化多样
性问题探究的展开。作为高一学生，感性认知能力较强，理性分析的能力也有了一定的提高，但
学生的抽象思维能力发展不够，所以对纯粹的经济理论把握有一定的难度，分析解決问题的能力
相对较弱，因此在教学中要适当的加以点拨、引导，多列举贴近学生生活的例子，以激发他们的
学习兴趣，变被动学习为主动学习。
1
（四）教学方法
情境教学法、讨论法、合作探究法
教学目标
（一）知识目标
了解人民政协是多党合作和政治协商的机构，
理解人民政协是协商民主的重要渠道，
了解人民政协的职能
（二）能力目标
让学生在交流、讨论中培养学生理论联系实际观察、说明问题的能力，比较鉴别能力，辩证
的分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
通过对人民政协知识的学习，使学生拥护我国政党制度，增强学生维护、巩固我国政党制度
的责任感和使命感，培养学生的政治认同感。
教学重点、难点
教学重点：人民政协的职能
教学难点：人民政协的性质、协商民主
教学过程
教学环节
教学活动
教学意图
教师活动 学生活动
导入
1.课程导入:播放“国政协十
三届三次会议议程”的视频
2.进入新课，提问：中国人民
政治协商会议是一个什么性质
的机构呢？组成是什么呢？
1.观看视频。
2.认真思考
1.通过向同学们展示视频
吸 引 学生的注意力和兴
趣，有利于学生产生共
鸣，激发课程学习的兴
趣。
2
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