20202021学年部编版语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》教学设计（2课时）

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人教版八下《桃花源记》教学设计

【教学目标】

1．能够准确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。

3．并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点】

把握文章主要内容，感受桃花源的美好情境。

【教学难点】

理解、评价作者心目中的理想社会。

【教学课时】2 课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

同学们，你们所向往的理想生活是什么样子的呢？（老师引导学生谈论“我所向往的

理想生活”。）今天，我们将跟随东晋大诗人陶渊明走进他的《桃花源记》，去感受他的

向往和追求。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知作品背景

1．了解作者。

陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋

著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影

响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，

使之壮志难酬。陶渊明 29 岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明 35 岁时，在

江陵为桓玄僚佐。40 岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽

令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即

自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途

凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至 63 岁在贫病交迫中去世。

2．写作背景。

本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421 年)，作者时年 57 岁。他目睹当时

黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政

变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋

手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家

破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加

深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章

就是在这样的背景下产生的。

目标导学二：朗读课文，梳理文意

朗读课文

1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助

解答。

2．教师范读课文，正音。

豁然开朗(huò)　　俨然(yǎn)　　垂髫(tiáo)　　诣太守(yì)

阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì)

2.学生自由朗读课文。

要求：读准字音，读出语气，节奏，读出感情。

3.老师进行朗读指导，从以下几方面要求：

（1）句读要分明，课文中有需要对偶句和四字句，应读出对称感来。如：“忽逢/桃

花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋......”加着重号的词应重读，语

调稍慢；第句读得略平缓，第句读得有起伏；第句与第句间停顿略久，句

连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

4.学生代表读，学生齐读。

疏通文意

1.自主学习。

结合工具书和文下注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2．教师点拨。

(1)通假字

便要还家(“要”同“邀”，邀请)

(2)古今异义

①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)

②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)

③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)

④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]

(3)一词多义

①舍：A.便舍船(离开)

B．屋舍俨然(房子)

②寻：A.寻向所志(寻找)

B．寻病终(随即，不久)

③志：A.处处志之(做记号)

B．寻向所志(记号)

④为：A.不足为外人道也(对)

B．捕鱼为业(作为)

⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)

B．乃不知有汉(竟然，居然)

⑥遂：A.遂迷(终于)

B．后遂无问津者(于是，就)

(4)词类活用

①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异)

②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头)

5．学生翻译全文。

目标导学三：找出线索，梳理文章情节

文章以            为线索，以           为顺序，

从       桃花源，到       桃花源，再到        桃花源，

一线贯之，层次分明。

明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开——再寻

（意思对即可）。

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