2021年中考复习：初中记叙文知识梳理与答题技巧

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记叙文阅读
一、记叙文六要素
六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
作用 概括故事情节、文章的主要内容。
举例
《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”
(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”，并为“我”买橘子
(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结
果)。
二、记叙类文体
散文
叙事
散文
以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作
者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本
质，具备时间、地点、人物等要素。
如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀
念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
抒情
散文
一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或
物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。
如《春》通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春
天至深的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发
向上。
哲理
散文
哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论
述道理，加以评论总结。
如《蝉》写蝉的聒噪、蝉的微小和病弱的蝉埋在泥中十七年，出来只活
一个夏天，由一只小小的蝉引发对生命的感悟：不管生命如何短暂，都要好
好地活着。
小说
以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会
生活。
小说三要素：人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象揭示
小说主旨)、情节(作用：承上启下；吸引读者的阅读兴趣；设置悬念)、环境
(包括自然环境、社会环境。作用：交代背景；渲染气氛；推动情节发展)。
三、小说的相关知识
概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反
映社会与个人生活。
分类(按篇幅)长篇、中篇、短篇、小小说等。
特征以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的
情节刻画人物性格；进行艺术虚构。
三要素
人物
形象
在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌
描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象
具有典型性格。
如《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的
菲利普夫妇等。
故事
情节
情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四
个过程。
1
环境
描写
社
会
环
境
定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整
个时代、社会，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、
当地的风土人情和时代特征等。
作用：①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景；②渲
染环境气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。
举例：如《孔乙己》中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计
……便改为专管温酒的一种无聊职务了”。第二段对咸亨酒店里长衫主
顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。
自
然
环
境
定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原
野等，还包括人物活动的时间、地点等。
作用：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环
境气氛；③烘托人物心情；④表现人物形象；⑤推动情节发展；⑥暗示
社会环境、深化作品主题。
四、记叙顺序
顺叙
特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。
举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感
悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
插叙
特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，再
接着记叙中心事件。②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事
不在一条线上，全文至少有两个故事。
作用：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下
文作铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出
文章主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：《从百草园到三味书屋》一文插叙“美女蛇”的故事，给百草园增添了神秘
感，符合儿童心理，丰富了儿童的情趣。
倒叙
特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文
章前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主
要部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。
作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③
引出下文；④使文章结构更加紧凑。
举例：《背影》一文，先写作者与父亲不相见已二年余，最不能忘记的是父亲的背
影，后文才描述了与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，引起读者共鸣。
举例：《驿路梨花》从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按一早
一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅
屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来
看，课文采用的是倒叙。
五、文章线索
定义指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对
掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。
时间线 以时间推移为线索。如《邓稼先》以时间推移为线索，将邓稼先的经历贯穿其中。
地点线以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点的变换为叙事线索
组织材料。
2
人物线 以人物或人物的特征为线索。如《背影》以“父亲的背影”为线索来组织材料。
事件发展变化线
(明线) 以事件的发展变化为线索。如《我的叔叔于勒》中以事件的发展为线索展开故事。
情感发展变化线
(暗线) 以情感的发展变化为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。
实物线
（物品）
以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如《灯笼》一文中以“灯笼”为
线索，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；寄托着作者对故乡和故乡亲人
的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
涉及题型①选文题目的作用是什么？(以标题为线索)②链接式或表格式填空，填写人物心
理、故事情节、情感变化类题。
【注】记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始
终的线索，将文章联系起来，构成一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始终的线索。
六、叙述人称
第一人称
定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本
人，有时是经过艺术加工的“我”。
作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。
举例：如《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目
睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真
实自然。
第二人称
定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐
藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主
角的故事。
作用：①增强亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于
抒情。
举例：如《列夫·托尔斯泰》全文都是用第三人称“他”，但文中也用到了第二人
称，如对托尔斯泰外貌的描写“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须
发”。
第三人称
定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件
的经过告诉读者。
作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。
举例：如《孤独之旅》以“杜小康”为视角，以第三人称来叙事。
七、记叙文的写作手法
1．常见的修辞手法
修辞手法 辨析、作用及答题规范举例分析
比喻 辨析：甲(本体)如(喻词：
像、似、若、如同、好像、仿
佛)乙(喻体)。
作用：①使抽象的事物具
体化、形象化；②使深奥的道
理浅显化，让人易于理解、接
受。
答题规范：运用比喻的修
辞手法，生动形象地描绘了…
如《春》中“春天像刚落地的娃娃”表现春天的
“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“春
天像花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；
“春天像健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信
心和力量。三个比喻句按照喻体的成长顺序排列，从
“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，分别突出了春天
的“新、美、力”的特点，形象地点明了春天的成长
过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋
发向上，创造美好生活的积极进取的精神。
3
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