2021年中考初中作文升格初中作文升格第十讲：世事皆文章（叙事类文章写作技巧）

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初中作文升格第十讲：世事皆文章

初中记叙文可以分为写人类记叙文、叙事类记叙文和写景类记叙文。今天，我们就一起

来学习叙事类记叙文，学习怎样在作文中将一件事情的来龙去脉写清楚~

叙事作文是最常见，最基本的一种文体，一般要求记自己看到的、听到的或者亲身经历

的一件事情。所以说，叙述好一件简单的事情是一项基本功，练好它之后，同学们才能进行

更复杂的叙事。

德国作家歌德曾说过：“一个人只要能把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事都说

得清楚了。”那么叙事类记叙文到底应该怎么写呢？写这类文章时应当注意哪些问题呢？让

我们开始学习一下吧！

【写好叙事类记叙文的四个方法】

一、选好写作视角

1. 选用第一人称写容易使读者进入主角人物地位，有助于给读者身临其境的感觉，读起

来更有兴趣；亦使文章口语化，行文通顺，娓娓道来，读者有亲切、可读的感觉。缺点便是

凡事皆从“我”的角度出发，观察点，立场和所见所感的表达容易受到限制，导致文章的局

限性，容易出现个人主义倾向。

我们来看一个例子：

我的注意力极容易被周围的细枝末节分散。鸟儿胡乱划过灰白的天空时，我有时落魄地

抬起头瞥两眼，再凝望着远处，漫无边际地胡思乱想。不过我的目之所及却极为可笑地狭隘。

窗外有一株恹恹的秃树，明明长着张扬的虬枝却拘谨地收束着，可依然挡住了窗子过半的空

间。我总觉得它好生讨嫌。明明有长成离离蔚蔚的生命力，却自甘凋零地把自己束缚着。它

收紧着自己的枝节，瘦削、孱弱，像蚀刻过的铜板。

——《我不会忘记》

分析：这段描写将环境描写与自己的感受融为一体，运用第一人称，更易使读者产生共

鸣，仿佛身临其境。

2. 第二人称一般用于书信，或者是一些直抒胸臆的文章或文段中。此外，在一些特定的

文章中，比如《长城，我想对你说》中，第二人称“你”的使用，将长城进行了拟人化的修

饰，从而生动形象地表达了作者对长城的喜爱、赞美和自豪之情。

我们来看一个例子：

成长的脚印，使我不再为一时的风光而高傲，因为我懂得了踏实的道路留着一串串脚印；

不再为几次挫折而放弃，因为我懂得了执着是一种倔强的坚持；不再为风卷黄叶的无情而叹

息，因为我学会了与成长的孤独握手言和。

你一定不会忘记三年前第一次踏进校门的少年。那时的银杏树生长正旺，即使是九月的

秋风也来不及画上金黄的符号。尽力表现着自己想让别人发现，计划着那时难以实现的目标，

孤傲的不想与别人交流，试图盖过所有人的光芒。不过啊秋雨连连还是打下了一片片树叶，

划上句号。你一定不会忘记第一次对一千米发出的挑战，本着表现自己的想法报上了比赛。

不用说，紊乱的呼吸，沉重的脚步当然跑不过体育生。但是，谢谢你那时坚持了下来，即使

银杏飘落。

你一定不会忘记为考试备战的日子，日复一日梧桐树下的背诵。听着路人称赞，心里暗

喜，藏不住开心在嘴角微笑。梧桐宽大的叶子遮挡着阳光，日影斜沉，微云舒卷，彩袖一般

在山头云海上轻拂；鸦啼树梢，柳摇金辉，暮风吹动了仿若铜镜的水面。颠簸疲乏的太阳走

过一天的光景，终于侧卧山间，目光最后一次抚照万物，以期它们能借这一缕暖橘色问候，

换一枕幽梦，在夜的臂弯里酣眠。读书声随着最后一抹晚烟化为黑夜。

你一定不会忘记为战胜一千米而奔跑的日子，放学后，披着灿烂的霞光，气喘吁吁，汗

水滴注进赭红色的跑道，沸腾了青春的血管。斜阳晚风里，银杏浅浅含笑，悄悄换上春装。

——《谢谢你，使我成为更好的自己》

分析：这段文字全篇用第二人称，却从未交代“你”为何人，设置了悬念，引起读者的好奇

心和阅读的欲望，在一段一段的文字表述中，我们可以逐渐感受到，“你”其实就是作者本

身，在文末，作者点明了“你”既是“我”亦是“我们”，构思巧妙，行文流畅，不失为一

篇佳作。

3. 如果同学们使用第三人称，则是站在了第三方的立场，将“他”的故事带给读者，写

作发挥的空间更大，可以从多方面描写和叙述，充分说明和分析主人公的心理活动变化。

我们来看一个例子：

数学老师在询问黑板上的这道难题是否听得明白，看着寥寥几只扬起来的胳膊后，扶了

扶眼镜，敲了敲黑板笑着说：“既然小主们未懂，那老臣哪敢停嘴，好，我再讲一遍，大家

注意力集中，认真听讲！”大家在调节后的轻松氛围中认真听讲，积极响应。他最受我们班

男孩子欢迎，大课间经常一起约球，他以一手不糅杂饰却灵活性、杀伤力都极强的转身上篮，

和命中率极高的撤步后仰威震本班“球林”。每次赢得球后饮料的他总是得意地说：“这打

球啊，就像解数学题，平时要勤加练习，实战时必须要先观察他人的目的和策略，才能更好

地先发制人，有的放矢地想出对策和方法。”

——《有风自南，翼彼新苗》

解析：

这个文段通过描写数学老师轻松幽默的课堂语言、灵活高超的球技以及打球还不忘教学

的风格，生动地勾勒出一个幽默、活泼、负责的老师形象。在刻画人物方面，文段主要采用

了语言描写、动作描写。自称“老臣”，称学生为“小主”，可见其幽默。“转身上篮”

“撤步后仰”，这些动词淋漓尽致地表现了老师的活力。得意洋洋地喝着球后饮料，还不忘

进行数学教学，可见其用心和负责。

但是运用第三人称的叙事方式可能不如第一人称的方式亲切，所以可以适当地添加人物

的对话和独白，以他们的“视角”和“口吻”来述自己的事。

二、选择恰当的叙述顺序

（一）顺叙

1、顺叙的概念

顺叙是把事情按照一定的顺序来写。使人物、事件的叙述有头有尾、条理清晰，读起来

脉络清楚、印象深刻。

2、顺叙的方法

（1）以时间的推移为序进行叙述。这种叙述方式要求我们写清楚叙述的时间，依据时间的

先后顺序展开故事情节。

如七年级课文《最后一课》一文，作者都德以小主人公弗朗士的视角先后写了上学路上、

课前、课中及下课之时等内容。让读者顺着“时间”这一线索读下去。

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