2021年浙江省温州市瓯海区中考三模语文试题答案

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三模语文参考答案和评分标准

2021.5

书写（4 分）

（1）卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。

（2）卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。

（3）书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。

【活动一：说文解字】（4分）

1.（1）像一盏灯火（2）冶（3）熏（4）古人对自然的观察和对万物的效法

评分细则：共4分，每空 1分。第（4）空提及“自然”即可。

【活动二：诗文漫步】（12 分）

2.（1）云生结海楼（2）海内存知己天涯若比邻（3）曾经沧海难为水

（4）长风破浪会有时直挂云帆济沧海（5）将以填沧海（6）抟扶摇而上者九万里

（7）四海之内皆兄弟也（8）忠贞爱情

（9）示例：大海不管与怎样的景物组合，它都代表了辽阔的空间、庞大的事物，表现阔大

的意境，或寄予了诗人宽广的胸襟，或表达古人对未来美好的憧憬与向往，对理想的寄托与

追寻，或是对未知世界的探寻。

评分细则：（参考）（1）-（8）每空 1分；（9）归纳出海的特点 1分，指出一种内涵 1分，

共2分。

3.示例：“帝都”即唐代京都长安，点明晁衡返国一事；“蓬壶”即传说中的海外仙山，隐含远

航的晁衡即将遇难；“碧海”则与上句中的“明月”相联，暗含晁衡的溺海身亡；苍梧，也

指海上仙山，通过白云满“苍梧”，道出自己的万千愁绪。这里连用四个地点不仅交代了事

件的过程，逐步将悲剧的气氛由实景推向虚境，哀悼之情也随之表达得更加深沉含蓄。

评分细则：（参考）分别指出四个地点隐含的诗歌内容，2分；整体上连用地点的作用，2

分。

4.（1）按时（2）② （3）危险（4）拘束

5.兴：兴起，发起。原意为河伯面对北海发出感叹，自觉渺小。后形容在伟大的事物面前，

因发现自己的渺小而感到叹息。

6.示例 1：我选 A。一个“莫”字表明原先的河伯以为“天下之美”尽在自己手中，尽显其

一叶障目、骄傲自负；而“非”字则有一番自我调侃之味，幸好“至于北海”才终于意识到

自己的渺小，否则将会执迷不悟、贻笑大方，凸显了他的善于自省、知错能改。

示例 2：我选 B。一个“莫”字说明北海若分明知道天下的水没有比海更辽阔宽广的，写出

了北海若对自我的清醒认知；而“未”字则看出他从不以此自满，尽显其谦逊抑己。他甚至

将处于天地中的自己，比作了大山中的小石小木，更可见其虚怀若谷、境界高远。

7.示例：会。河伯“出于崖涘，观于大海”后，意识到北海的无穷无尽和黄河的渺小，深知

己“丑”，有自省精神。面对北海若，河伯自有虚心求教之意。而北海若首先举出三个反面

例子，形象地肯定了河伯勇于突破时空和礼教束缚的胆识，再具体阐明“事物的大小是相对

的”这个“大理”，情理兼备，令人折服。

评分细则：（参考）

第4题每空 1分。（1）写“时常”等不给分；（2）写“改变”可给分。

第5题 “兴”字解释，1分；原意，1分；引申义，1分。

第6题联系上下文，通过否定词分析人物形象，答出 1种给 2分，2种给 4分。

第7题结合内容正确理解河伯形象，2分；结合内容点出至少一种说理形式，2分；点明

“大理”的具体含义，1分。若答“不会”，不给分。

8.（1）采撷珍珠

（2）鲨鱼围攻

（3）海，在圣地亚哥心中仿佛是一位美丽、仁慈的女性，海面上的鸟、海底的鱼和海风都

是他的朋友，海给他家的归属感；海又是圣地亚哥眼中一位可敬的对手，让他在带着大马林

鱼返回时遭遇鲨鱼群的围攻。海这一典型环境的设置既能让圣地亚哥展现柔情，又能凸显他

在面对困境时坚强不屈的硬汉精神，讴歌了人类不向命运低头，永不服输的斗士精神和积极

向上的乐观人生态度。

（4）典型环境的特点，并借此解读小说人物形象和主题。

（5）示例：我选择 A，祥子在街上拉车时，经历了天气的突变。先通过描写柳树、马路、

小贩等写出阳光的毒辣、天气的闷热；又通过写祥子湿透了，展现雨势之大和雨水之寒冷。

在如此恶劣的环境中祥子仍然硬撑着拉车，不仅体现了祥子好强坚韧、吃苦耐劳的性格，更

让读者体会到祥子拉车的痛苦、生活的贫困，进而体现旧北京底层劳动人民的悲苦命运。

评分细则：（参考）

（1）1分（2）1分

（3）共 3分。联系小说情节 1分，分析典型环境塑造人物的作用 1分，体现主题的作用 1

分。

（4）共 2分。关注典型环境特点 1分，思考其对人物形象的塑造和主题的作用 1分。

（5）（3 分）结合文本解读环境特点 1 分，借由环境对人物性格 1 分，对主题 1 分。

9.(1)甲板上，乐队结束演奏后，在沃纳的带领下又重新开始演奏。

(2)在另一边舱房内，一对小女儿正在年轻妈妈的安抚下渐渐入睡

(3)大厅里，海水卷走了乐队、船长及来不及逃离的人。

10.选方案【A】这是史密斯生命的终结时刻。“看着”“没有动”能表现他面对死亡的平静

从容，尽管无力回天，但为了船长的荣誉和责任，他选择坦然接受，保持了生命的尊严，与

上文静静倾听的老船长形象吻合。同时，与灾难背景形成反差，极具戏剧的张力，使观众从

内敛的表演中感受静默的力量，达到戏剧的效果。

选方案【B】这是史密斯生命的终结时刻。两个“不”“站着死”以及动作“抓住”“稳定”

能表现出他因为船长的职责和荣誉，要与船共存亡的义无反顾与坚定决心，能塑造一位勇敢

坚毅的英雄形象，令人深感敬佩，更富有戏剧的感染力。

11.小说的“枪”“钱”“画”具有隐喻意义。“枪”代表暴力，是用来维持秩序的工具；

“钱”代表财富，但在生命的危急时刻，没有人在乎钱；“画”代表了人类的文化，最后被

海水淹没。与小说中音乐的魅力形成鲜明的反差，突出在灾难面前信仰的重要性，而暴力、

财富、文化都将失去意义，只有美好人性能帮助人类保持生命的尊严。

12.【示例】首先，不同曲目的乐音渲染了宁静、祥和、美好的氛围，与海难发生时混乱、

紧急、悲剧的氛围形成对比，给海难中的人们带来信仰的力量，安抚了惶恐不安的人们，让

观众能身临其境，感同身受；其次，灾难来临时，演奏者认真投入地表演，完成后又在沃纳

的带领下重新奏响音乐，既在灾难前保全自己尊严，又执着地为他人带去心灵抚慰，使观众

感受到他们的从容冷静、执著坚守，与船长的坚毅守责、母亲的冷静慈爱相照应，与卡尔等

人与妇孺争夺生机的卑劣、四处逃窜的人的胆怯形成鲜明对比，让观众深刻体悟到人性之美。

因此，观众深受感动，领悟到自己应珍惜生活、善待生命，并思考面对灾难应做出怎样的选

择。

评分细则：（参考）

9.每空 1 分，包括地点与事件。

10.人物形象分析 2 分，戏剧效果分析 2 分。选方案【B】，3 分。

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