Unit 6 第4课时 (Section B 2a-2c) 教学设计-【上好课】2022-2023学年七年级英语上册同步备课系列(人教新目标Go for it!)

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Unit 6 Do you like bananas?

Section B 2a-2c

单元 Unit6 课时第4课时

教学

目标

语言知识：

1. 通过情境体验，能够了解三餐及各种食物的表达方式。

2. 通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。

学习能力：

1．通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。

2．通过预测、抓关键词、猜测词义和采访活动，能够对文章主要内容进行推

断，理解文章细节并复述文章。

文化意识：

通过目标词汇和语言的学习，能够谈论食物以及了解三餐及各种食物的表达方

式，体验不同的文化带来的魅力。

思维品质：

通过小组合作，能够拉近人与人的距离，加强与人沟通交往的能力。

教学

重难点

1. 通过情境体验，能够了解三餐及各种食物的表达方式。

2. 通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。

教学

工具

IWB, PPT

教学

方法

任务型教学法、情景交际法

教学过程

教学步骤课堂活动学生活动设计意图

Step 1

Lead-in

1.Greeting.

2.T guides Ss to have a

brainstorm. The T can use the

following prompts:

Do you like fruits?

Are they healthy?

3. T shows a picture and asks

students to have a free talk

like:

1. Do you think they are

healthy or unhealthy food?

2. Do you usually eat them?

3. What do you think of your

头脑风暴，思考

某一类型的食物

有哪些。

根据图片提示和

对话模板与同桌

之间进行对话练

习。

思考健康饮食习

惯的问题。

利用头脑风暴，引

出本课主题—谈论

饮食习惯，通过图

片引导学生复习所

学句型。

发散思维，从自身

出发谈论饮食习

惯，培养学生的探

究思维。

eating habits?

Step 2

Pre-listening

1. Words: T teaches the new

words in this class by showing

the pictures, phonetic

symbols, definitions,

collocations and examples.

2. T asks students to finish the

task in 2a-- Which food do

you think is healthy? Check

(√) Yes, Maybe or No.

3. T asks students to Write more

healthy food and unhealthy

food in our life.

跟随老师的教授

学习新单词的发

音，释义，词组

搭配和例句。

完成书本 2a 部

分的任务。

写出更多健康或

不健康的食物。

将新单词在阅读开

始之前教授，扫清

单词障碍，使阅读

更流畅。

完成书本任务，回

归课堂基础，拓展

训练帮助学生开拓

思维，打好阅读基

础。

Step 3

While-listening

1. T asks students to Predict the

main idea with the pictures

and the title.

2. T asks students to Read the

magazine article and answer

questions.

3. T asks students to read the

passage and finish the task in

2b-- Read the magazine article

and circle the food words.

4. T asks students to check the

food Cindy like or dislike.

5. T asks students to Read the

magazine article and draw

pictures about them.

6. T asks students to Read the

magazine article and complete

the mind map.

7. T asks students to finish the

task in 2c-- Write five

sentences about Cindy’s

eating habits.

观察图片和标

题，预测文章内

容。

读文章，回答问

题。

再读一遍文章，

完成书本 2b 部

分练习。

勾选出 Cindy 喜

欢和不喜欢的食

物。

读文章并完成表

格。

读文章，补全思

维导图。

完成书本 2c 部

分任务。

通过读前观察图

片，获取信息，回

答问题，培养学生

的阅读技能，掌握

文章主旨方向。

通过找中心句，引

导学生掌握阅读技

巧—泛读。

通过寻找细节的活

动培养学生的阅读

策略 -- 寻读

(scanning)用于查找

特定的信息。

将文本内容转化为

表格形式和思维导

图形式，帮助学生

熟悉文本内容，为

之后的复述打好基

础。

Step 4

Post-listening

1. T asks students to listen and

repeat.

2. T asks students to try to retell

the passage and pay attention

to the important points.

3. T asks students Try to talk

about the food with your

partner.

听录音并跟读文

章。

尝试复述文章。

与同桌根据图片

和句型模板提示

进行对话创编。

跟读录音有利于培

养学生的语音语

调。

复述文本活动有利

于学生对知识点和

目标语言的应用。

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