《中考语文三轮冲刺过关》预测11 课外文言文阅读（解析版）

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预测 11 课外文言文阅读

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考向预测

辨析文言文中常见文言词语的意思和用

法。

一是对文言文词语的音、义及

句义的考查，这是永久性内容；二

是考查文言语句断句的能力，这已

成为热点；三是理解性阅读仍为重

头戏；四是开放拓展题逐渐介入。

一、考点梳理

文言文阅读考查范围以教材篇目和课外文言文结合考查为主，常见的考查方式是阅读答题，题

目为 5小题左右，分值 10 分左右。主要考查学生朗读能力、字词句理解能力、信息捕捉能力、概

括能力、分析与鉴赏能力等基本文言文阅读能力。整体考查要求从基础知识到能力提升，从而评价

学生对古文的阅读水平，以此提高古文化素养。根据新课程标准的要求，综观历年中考文言文阅读

的常见题型，主要考点具体如下：

（一）句读停顿。

句读停顿，即划分朗读节奏，分散文句和诗句。散文句按句子的意思来判断，根据句意用现代

汉语来分析主谓宾成分，据此判断节奏的划分，或根据句子中词语之间意义联系的紧密程度来判断。

诗律则要按格律来判断节奏，如七言是“四三”或“二二三”，五言是“二三”或“二一二”。词

曲句子按散文句的划分来判断。

（二）字词理解。

字词理解，除了了解文言常用虚实词本身的意义以后，还要了解文言字词的一些特殊用法和语

法现象。

（1）通假字。古今通假，就是这两上字互相通用，读音相同相近，并没有意义的联系。如

“选贤与能”，“与”通“举”。

（2）一词多义。这在古汉语中是常见的，因为古汉语以单音节为主，一个词有几个不同的义

项。但它们之间又往往是有关联的，一般由本义转移至引申义。如：间：①中间。“余则缊袍敝衣

处其间” ②介入、参与。“肉食者谋之，又何间焉？” ③隔开。“遂与外人间隔”④掺杂。“中

间力拉崩倒之声”。⑤ 秘密，暗中。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

（3）词类活用。在古汉语中，有些实词会因一定的表达需要，在句中改变它原来的词性。主

要有以下几种形式：

①名词作动词。如：“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”本是名词“鞭子”活用为动词“用鞭子

打”。

②名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”名词作状语“用箕畚”。学#科网

③动词作名词。如“殚其地之出，竭其庐之入”中“出”、“入”动词活用为名词“出产的东

西”。

④形容词作名词。如“披坚执锐”中的“坚”、“锐”为形容词，活用作名词“坚硬的盔甲” 、

“锐利的武器”。

⑤使动用法、意动用法。如“劳其筋骨，饿其体肤”中的“劳”、“饿”意为“使……劳累”、

“使……饥饿”；“稍稍宾客其父”中的“宾客”意为“把……当作宾客”。[来源:学科网 ZXXK]

（4）古今异义。如“牺牲”“妻子”“交通”“无论”“绝境”“卑鄙”。

（三）句子翻译。

文言文语句的翻译是在字词的理解基础上，进行整体融合的意义再现。不仅考查学生的理解能

力，而且考查学生的语言组织能力与表达能力。对文言语句的翻译是掌握全文大意的前提，需要遵

循翻译的“信”（直译）、“达”（通畅）、“雅”（优美）的原则，多加训练，做到有备而来。

翻译文言句子，要了解常见的文言句式的特点：

（1）判断句。表示主谓之间的关系，翻译时加上“是”。常见句式有：

①“……者，……也”。如：望之蔚然而深秀者，琅琊也。

②“……者，……”。如：北山愚公者，年且九十。

③“……，……也”。如：夫战，勇气也。

④“……，……者也”。莲，花之君子者也。

此外，还有“则”、“乃”、“皆”、“俱”等表示判断。

（2）省略句。文言文经常在不影响表达的情况下，省略某些成分。在翻译时应将省略的成分

补充出来。

①省主语：（村人）问所从来，（渔人）具答之。

②省谓语：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。[来源:学.科.网Z.X.X.K]

③省宾语：小惠未徧，民弗从（您）也。

④省量词：撤屏视之，一（个）人、一（张）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（块）抚尺而

已。

（3）倒装句。为了强调或出于习惯，有些句子成分倒置，翻译时一般要还原位置。常见有：

宾语前置：如：微期人，吾谁与归？

定语后置：马之千里者

状语后置：还自扬州

谓语前置：甚矣，汝之不惠！

（4）被动句。主语是动作的受动者、被动者。在文言词中的“于”、“为”做介词时，常含

“被”的意思，翻译时应体现被动含义。如：吴广素爱人，士卒多为用者。

（四）文本分析。

文本分析内容包括筛选并提取文中的信息；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文

中的观点态度；分析文中人物形象性格；领会作者的思想感情倾向等。对文言文的文本分析，主要

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