《贵州省贵阳市中考语文专题复习》 文学类文本阅读 （文体知识梳理

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专题一 文学类文本阅读
文体知识梳理(建议背诵)
(一)散文
1. 叙事散文六要素
六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
作用 概括故事情节、事件、文章主要内容
举例
(统编八上)《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人
物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”在泪光中看见父亲的
背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。
2. 散文的分类
抒情散文
(11 年5考)
一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、
物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。
举例：(统编七上)朱自清的《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春
图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春
光、奋发向上。
叙事散文
(11 年3考)
以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感
受。其侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、
人物、事件等因素。
举例：(统编八上)鲁迅的《藤野先生》就是以“我”与藤野先生的交往(交往的缘起、交
往的经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了“我”对藤野先生的真挚怀念。
哲理散文
具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总
结。
举例：(统编七下)贾平凹的《一棵小桃树》通过描写一棵小桃树曲折艰难的生长过程，
赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理：不屈不挠的
奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。
散文和小说的主要区别：
(1)散文重在抒情，小说主要是叙事；(2)散文一般比较真实，小说多数是虚构的；(3)散文以第一人称为
主，小说各种人称均有；(4)散文是“形散而神不散”，小说则有较完整的故事情节，重在刻画人物形
象。
3. 叙述人称(11 年5考)
第一人称
(我、我们)
(11 年3考)
作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感
情。
举例：(统编九下)鲁迅的《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过
“我”的所见所闻，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信
度，使故事情节显得真实自然。
第二人称
(你、你们)
作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于抒情；③用于物
时，拟人化，蕴含情感。
举例：(统编七下)贾平凹的《一棵小桃树》中对小桃树全文都用第三人称“它”，但
结尾段“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？……你会开吗？你开的是灼灼的吗？”
改用第二人称，抒发了作者对小桃树的赞美之情。
第三人称
(她 /她们、他/他
作用：①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；③作
用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然。
们、它/它们)
(2013.11①，
2011．11 第一空)
举例：(统编七上)安徒生的《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大
力渲染与讽刺。
注：有的文章兼用多种记叙人称，如(统编七下)《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称
“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻
不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行
对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
情感显得更加直接而迫切。
4. 文章线索(2011.11 第二空)
分类 特点及举例
时间线
(2011.11 第二空)
以时间推移为线索。如(统编七下)《伟大的悲剧》以斯科特及其队员探险南极的时间
推移(1912 年1月16 日这一天——1月18 日——2月17 日夜里 1点钟——3月2日—
—3月21 日——3月29 日)为线索进行叙述。
地点线 以地点转换为线索。如(统编七上)《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写
“我”在百草园的游戏生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。
人物线 以人物或人物的特征为线索。如(统编九下)《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出
孔乙己的形象特征和遭遇。
事件发展变化线
(明线)
以事件的发展变化为线索。如(统编七上)《散步》围绕一家人散步这件事，以开始散
步、产生分歧、问题解决的过程贯穿全文，写出了和谐美好的家庭生活。
情感发展变化线
(暗线)
以情感的发展变化为线索。如(统编七下)《紫藤萝瀑布》以赏花、惜花、思花的情感
变化行文。
实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如(统编七下)《台阶》以“台
阶”为线索，突出了父亲追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。
注：记叙文经常有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，将
文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是贯穿文章始终的情感变化。如
《藤野先生》中明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。
5. 写作手法
(1)修辞(11 年2考)
比喻
(2015.15A) 辨识
甲(本体)如(喻词)乙(喻体)
明喻：像、好像、仿佛、如同、……似的等。
暗喻：是、就是、变成、成为、等于、破折号等。
借喻：本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。
比喻
(2015.15A)
作用 (生动形象)化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题规范 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……，抒发
(烘托)了人物……的心情。
举例分析
(统编七上)朱自清的《春》中“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字
的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻的修辞手法，
生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花和春天的喜爱之
情。
排比
(2015.17) 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一
起。
作用 ①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透辟，条分缕
析。
答题规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力(强烈)地表现了/抒发了
……的特点/感情。
举例分析
(统编八下)刘成章的《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得
闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法，
气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
拟人
辨识 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
作用 ①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，表达生动有趣；③给读者
鲜明的印象，引起情感共鸣。
答题规范 运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动(生动准确)地写出了…
…，抒发了……的情感。
举例分析
(统编七上)朱自清的《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运
用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天的生机勃勃，抒发了作者对春
天的喜爱和赞美之情。
夸张
辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大、缩小或超前的描述。
作用 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。
答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的感情。
举例分析
(统编七上)安徒生的《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一
天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的
穷奢极欲。
反复
辨识 同一个词语或句子反复出现。
作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。
答题规范 运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，强调了……的内容(主旨、
心情)。
举例分析
(统编八下)刘成章的《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个
舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人
战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”，运用反复的修辞手法，强调
了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。
对偶
辨识 结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。
作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，
使语言节奏明快。
答题规范 运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的感情。
举例分析
鲁迅《自嘲》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。句中“横眉”与
“俯首”、“冷对”与“甘为”、“千夫指”与“孺子牛”都是相对的，
整句形式匀称，音韵和谐，形象地写出了革命战士对待敌人和对待人民两
种不同的态度。
反问
辨识 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
作用 ①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感。
答题规范 运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点/感情。
举例分析
(统编七下)刘慈欣的《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什
么？仅仅能用脆弱来描述它吗”运用反问的修辞手法，表现了“这样的世
界”的奇幻，增强了文章的感染力。
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