《八年级语文上册同步精品课堂(部编版)》《与朱元思书》思维导图九图导览
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）
《与朱元思书》九图导览学习流程
阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价
目标导航图 语文知识图 整体把握图
结构层次图
质疑问难图
细读对话图 主旨归纳图
艺术特色图
素养提升图
实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色
通读课文 思考问题
思前想后 贯通文意
文学文体 字词积累
作家作品 写作背景
阅读导航
古往今来，多少文人墨客流连于山川名胜，寄情于
小桥幽径，写下了无数的描写山水的名篇佳句。“一水
护田将绿绕，两山排闼送青来”“青山横北郭，白水绕
东城”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“造化钟
神秀，阴阳割昏晓”……绿水青山，从古走到今，让我
们留恋，让我们赞叹不已。
理清脉络 绘制图示
回扣结构 圈画批注
反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意
走出文本 归纳感悟
知人论世 明确主旨
细读语段 品味揣摩
结合问题 对话交流
作为一篇自读课文，应自主学习初步疏通全文，感知文章大意。可将疑难问题提出来，师生合作解决。
“ 奇山异水”总括全文，是景物的主要特征要做具体分析，看看山奇在何处，水奇在何处。“天下独绝”
是作者的评价，要注意发挥想象，感受课文描绘的情境，理解“独绝”的内涵。
包括观察景物的角度（俯视、仰视，远观、近察，感官的调动（听觉、视觉），描绘景物的方法（比喻、
夸张、对偶、拟人，动静结合，光影变化）等。
作者对山水持纯粹欣赏的态度，故能发现景物之独绝之处。这是一种审美的态度，表现出高雅的审美情
趣。
《与朱元思书》
学习目标
1. 根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2. 抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
4. 体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
3. 学习作者描绘景物的手法。
《与朱元思书》
语文知识（一）
作者简介
写作背景
文体知识
读读写写
吴均（ 469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。好
学，有俊才。诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。梁武帝天监初年，为郡
主簿。后又被任命为奉朝请。他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不
实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。
南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁
迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解
心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己
辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于
景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达
了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
信在古代是一种重要的传递信息的方式，中国古代书信有别，书指函札，信指使
人。换句话说，现代所说的书信古代通称为“书”。为表示不同的种类，古人使
用了不同的称谓。函：如“便函”就是便信，“公函”就是公文。书：如“家
书”就是家信，“手书”就是亲笔信。札：原指写字用的木片，引申为书信。
简：原指写字用的竹片，引申为书信。
笺：供题诗、写信用的纸张，引申为书信，如“便笺”“锦笺”“华笺”。尺
牍：牍，古代书写用的竹木简，狭长形，长约一尺，故称“尺牍”，后引申为书
信。尺素：素，纸未发明前，富贵人家常用绢帛书写，通常长一尺。后来引申为
书信。鸿雁：典出自《汉书》：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在
某泽中。”此后文学作品中常用“鸿雁”来代书信，成语有“鸿雁传书”。
缥碧（piǎo ） 无碍（ài ） 负势竞上（ jìng ）
泠泠作响（líng ） 嘤嘤（yīng ） 鸢（yuān ）飞戾（lì ）天
互相轩邈（xuān miǎo ） 急 tuān （湍） 横kē（柯） 经 lún （纶）世务
通假字
蝉则千转不穷 (“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣 )
窥谷忘反（“反”同“返”，返回）
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