《八年级语文上册同步精品课堂(部编版)》《短文二篇》思维导图九图导览
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）
《短文两篇》九图导览学习流程
阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价
目标导航图 语文知识图 整体把握图
结构层次图
质疑问难图
细读对话图 主旨归纳图
艺术特色图
素养提升图
实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色
通读课文 思考问题
思前想后 贯通文意
文学文体 字词积累
作家作品 写作背景
阅读导航
中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这
是一种说不清、道不明，好像永远无法割断的情愫。人
生得意时，他们走向自然，向山山水水一花一草笑谈自
己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自
然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结
合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景
以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一
幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我
们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情
画意。
理清脉络 绘制图示
回扣结构 圈画批注
反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意
走出文本 归纳感悟
知人论世 明确主旨
细读语段 品味揣摩
结合问题 对话交流
可借助诵读，从句式、用字用词、韵律节奏等方面，体会文章风格的不同。
两篇短文描绘的景物，有着不同的风貌；写法上，也有不同特点。学习时，要认真品读有关景物描写
的语句，把握景物特征，学习不同的写景技法。
每一篇文章都有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该有意识地注意这一点，从整体上把握作者
传达的情感。对文章做细致研读后，还要结合相关语句，深入体会作者的思想感情。
美景、美言、美情是山水类诗文的重要特色，要注意充分利用课文的人文素养资源，培养良好的情
感、态度和价值观，促进审美能力的发展。
《短文两篇》
学习目标
1. 借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
2. 把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
4. 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
3. 理解和把握作者的情感。
《短文两篇》
语文知识（一）
作者简介
写作背景
文体知识
读读写写
陶弘景 (456-536) ，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。南朝
齐梁时期的道教茅山派代表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。
《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北朝，这个时期，因政局动
荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就
是因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的书信
中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁。但是，他仍然乐
观、旷达，他的《记承天寺夜游》写的月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。中国古代
的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能
多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文
学，谈论政治等。
夕日欲颓（tuí ） 沉鳞（lín ） 竞跃（yuè ）
yuán （猿）鸟乱鸣 沉鳞 jìng （竞）跃
解衣（jiě ） 无与乐者（ yǔ ） 遂（suì ）
交横（héng ）竹柏（bǎi ） 墙bì（壁） bì （璧）玉
lín （鳞）片 lín （嶙）峋 lín （粼）粼 zǎo xìng （藻荇）
怀民亦未 qǐn （寝）
古今异义
晓雾将歇 歇——古义：消散；今义：休息
夕日欲颓 颓——古义：坠落；今义：衰败，萎靡
但少闲人如吾两人者耳
耳——古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵
盖竹柏影也
盖——古义：原来是，表推测原因；今义：器物上部有遮盖作用的东西
苏轼 (1036-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画
家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之
一；苏轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天
寺夜游》。
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