（机构专用）八年级下册语文专项提升学案：记叙文之赏析语言

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语文辅导教案

教学课题记叙文专题之赏析语言

教

学

目

标

1、了解记叙文的定义和六要素；

2、把握记叙文的线索；

3、赏析文章的优美语言；

教

学

重

难

点

1、把握记叙文的线索；

2、从修辞角度和描写方法角度赏析语言。

课

堂

教

课前

检查

作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□

建议:

教学内容

课

堂

收

获

一、记叙文的定义

以记叙为主，描写、抒情、说明、议论为辅，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容

的一种文体。

一般都具有六要素：更好地把握文章结构，弄清中心事件。

二、记叙文的人称

学

过

程

课

堂

1、第一人称（我）鲁迅《藤野先生》

作用：便于直接抒情；读起来有一种亲切感和真实感。

2、第二人称（你，您）丰子恺《给我的孩子们》

作用：亲切自然；感情强烈。

3、第三人称（他，她，它）茨威格《列夫·托尔斯泰》

作用：客观展现生活，不受时空限制。

三、记叙文的线索

1、以人物为线索朱自清《背影》

2、以物为线索茅盾《白杨礼赞》

3、以情感为线索¶ 魏巍《我的老师》

4、以时间为线索如¶朱德《回忆我的母亲》

5、以地点变化为线索鲁迅《从百草园到三味书屋》

四、赏析记叙文的语言及表达效果

（1）从修辞的角度赏析

①答题公式：修辞手法+表达作用+具体内容+表达情感

②知识储备：常见的修辞手法

比喻：把…比作…，生动形象地写出了…，表现了…感情。

拟人：赋予…人格化，生动形象地写出了…，表现了…感情。

夸张：突出了…事物的…特征，表现了…感情。

教

学

过

程

对比：把…和…作对比，突出了…，表现了…感情。

排比：层层深入，气势磅礴地写出了…，表现了…感情。

引用: 引经据典，写出了…，增加了文章的诗意和感染力，使之更有说服力。

通感：生动形象地写出了…，表现了…感情。

朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的

歌声似的”。

例：寒冷的味道（节选）

⑴寒冷离我们越来越远了。

⑵此时，我的目光娴静。台历上的冬天正一步步进入，而我的身体却迟钝了对季节的反

应。

⑶有人说，地球变得越来越热了。还说有一种厄尔尼诺现象。对此，我说不出个子丑寅

卯来。我只感觉到，曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了

的擦肩而过的老朋友。

⑷也许我对寒冷还只是一知半解。是的，我仅仅接触过南方的寒冷。说得具体一点，是在

过去，是在江汉平原。

⑸树是江汉平原不可多得的景致，树的旁边有湖或者河流。我想起来了，冬天的水面结了

厚厚的冰。我们在河上行走。干净的树枝上也结了冰——不，是穿上了漂亮的琼衣，朔风

一吹，发出有如碎玉的声响。那是一种不可模拟不可复制不可言状的绝响。我在冰上伫足仰

望，在体验寒冷的厚度的同时，又领略到了寒冷的高度。

…………………

请赏析第(5)段划线句的表达效果。

（2）从描写方式的角度赏析

①答题公式：描写方式+生动形象、细致传神+具体内容

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