（机构专用）八年级下册语文专项提升学案：记叙文之段落作用

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语文辅导教案

教学课题记叙文之分析段落作用

教

学

目

标

1、进行基础训练，巩固基础；

2、分析段落作用，理解文章主旨；

3、掌握答题技巧，提高得分率。

教

学

重

难

点

1、分析的不同位置段落的不同作用，结合文章具体内容进行答题；

2、理解文章主旨，读懂文章内容。

课

堂

教

课前

检查

作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□

建议:

教学内容

课

堂

收

获

一、课内巩固

天南海北[tiān nán hǎi běi]形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。

惊心动魄[jīng xīn dòng pò]形容使人感受很深，震动很大。

大彻大悟[dà chè dà wù]彻底觉悟或醒悟。

叹为观止[tàn wéi guān zhǐ]赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止[jiá rán ér zhǐ]声音突然终止。

学

过

程

课

堂

人情世故[rén qíng shì gù]为人处世的道理。

销声匿迹［xiāo shēnɡ nì jì］：本义是不再公开讲话，不再公开露面。这里指昆虫无声无

息、无影无踪。

衰草连天［shuāi cǎo lián tiān］：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。

风雪载途［fēnɡ xuě zài tú］：一路上都是风雪交加，形容风雪遍地。

周而复始［zhōu ér fù shǐ］：一次又一次地循环。

二、记叙文赏析

1、常见题型之分析段落作用结构：

（1）结构：

①开头：总领全文或引出下文，设置悬念、吸引读者阅读的兴趣。

②中间：承上启下，伏笔、铺垫。

③结尾：总结全文、收束全文、照应上文、引人注意、启发思考。

（2）内容：

①开头：奠定感情基调、点明题意、渲染气氛。

②中间：点明主旨（中心）、深化主题。

③结尾：点明主旨（中心）、深化主题、点题。

例：味蕾上绽放的爱　　

黎明　　

记得一位老同事，每次就餐让他点菜时，他总是首点“糖醋排骨”。结果每次都是吃者

甚少，唯独他吃得津津有味，这让我很不解。在一次出差的时候，我们俩不经意间聊起了这

件事。他告诉我，糖醋排骨是他前女友最爱吃的菜，也是她最擅长做的菜，和她在一起的时

候每个星期都能吃上几顿。分手 3 年了，想念她的同时，也想念她做的糖醋排骨的味道。

教

学

过

程

想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚至成为贯穿

人一生的印记。　

一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞。　　　

喜欢吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小时候，家里虽然每年能收上四五担花生，但吃

咸花生对我来说是件极其奢侈的事儿。因为家里穷，父母指望着能多卖点钱给我们兄妹 3 个

凑学费。只有在我们兄妹仨，眼巴巴地看着邻居家小孩吃咸花生馋得直流口水的时候，妈妈

于心不忍才勉强给我们煮一小把。煮好后我负责分成 3 小堆，三兄妹各占一堆。虽然每堆只

有几颗，却能让我们兄妹仨乐上好几天，因为我们都非常珍惜那来之不易的味道。　　　

妈妈煮咸花生的量是一年比一年多，可是我们这些爱吃咸花生的孩子们却离家越来越

远，有时候甚至两三年都难得回家一次。于是，妈妈每年将煮好的咸花生晒干分成 3 大包，

分别寄到我们三兄妹的手上。每当在异地他乡吃着妈妈千里迢迢寄来的咸花生，心里总是暖

洋洋的，舌尖上的味蕾也总能准确地识别那种熟悉的味道，一种被爱的味道。品着这爱的味

道，也使我们更加惦念家中年迈的父母。　　　　

出门在外，也经常在街边的小摊买咸花生解馋，但我总找不到自己想要的那种味道。妈

妈煮的咸花生和买来的咸花生味道确实不一样。因为这正如歌中所唱，妈妈煮的花生里夹杂

着“爱的味道”。　　　　

味道通常蕴含着人生种种酸甜苦辣、悲欢离合，让人无法抗拒。味蕾上绽放出来的爱，

会让我们感怀一种特别的情愫，想念一位深爱的人，抑或怀念一段难忘的往事。　　

1、本文的线索是什么？先后写了哪两件事？（3分）

2、分析“一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞”在文章结构上的作用。（3分）

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