（机构适用）八年级作文拔高专题复习讲义 第1讲 作文拔高审题要求

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第 1 讲 作文审题要求
1．了解主题对于文章的重要性，理解审题的内涵、意义和步骤。
2．字斟句酌，把握题意，学会准确审题的技巧。
教法指导：
1、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可 PK，谁说
的最准确。比一比谁是答题王！
2、教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过名言进行探索、思考。可 PK、讨论，激发
学生互动、探究的兴趣。
古人说：“一题到手，如射之有鹄。能者一箭中，不能者百箭不中。”
审题犹如射箭，审题正确了，就为写好作文奠定了基础。如审题错误，必然一错百
错，全军覆没。审题就是反复咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清题目的词句的意义和它所
包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制，整体地理解题目对写作的
要求和规定。
那么，到底怎么才能审好题呢？（教师组织学生先讨论自己的想法，如何再引入知识
点。）
教法指导：
1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学
1
生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于
学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的
讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
【知识梳理】
一、审题的几点要求
1、审清标志，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般每种体裁的文章都有它自身的“标志”，抓住了显现
体裁“标志”的关键词，就可确定所给题目应写或适合写成什么体裁的文章。
如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双
休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、
“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要
写记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的（如《小草赞》《生活的赞歌》），宜写
成抒情散文。
2、审清要求，确定文章范围。
审题还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，
重点突出。有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，抒情议论等都有明确的范
围要求。因此，要学会反复推敲，确切掌握。这需要认真分析题目的每一个词语，弄清它
的中心词、限制词特别是关键词，从而明确写作范围和重点。
如《我家的一件趣事》，“事”是中心词，“我家”、“一件”、“趣”是限制词，
“趣”又是关键词。关键词往往是选材和立意的重点。所以在作文之前，要认真揣摩命题
的语法结构和语言内涵，抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并围绕它框定选
材范围，确定写作重心。
记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。写人的记叙文要侧重于人物形象的
描绘，要着重表现人物的精神风貌、道德情操、性格特征等，并适当地运用肖像、语言、
动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。
2
如《我的老师》《我尊敬的一个人》等题目都可以写成写人的记叙文。记事的记叙文
要把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜
明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》等题目都可以写成记事的记叙
文。
3、审清题眼，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题
目的“题眼”，“题眼”是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。
如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题
眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜
欢”，两篇文章的选材和写作重点就要从“钦佩”和“喜欢”入手。
一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在 （谓语或谓语中心
词上）。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章
也要围绕着“赞成”展开。
如果题目是动宾短语，“题眼”往往在 （动词）上。如《过生日》，“题
眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样
“过”的。
如果题目是偏正短语，“题眼”往往是 （定语或状语）。如《课
余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来
的乐趣。
4、审清材料，确定文章内容。
一般作文题都有提示语或引题的材料，要认真透彻地阅读这些材料，理解出卷者意
图，明确写作重点，确定文章内容。有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，这就
给审题增加了难度。近几年中考流行“裸题”的形式，也就是只有题目，没有任何提示
语，如“歌声”，“眉头舒展了”,“心里美滋滋的”等等。这类题目常常是由一个词或一
个短语构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在
已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显
现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《眉头舒展了》这个题目的已知因素比较概括笼
统，如果在这个因素上增加几个相关因素：谁“眉头舒展了”，为什么舒展了，出现了怎
样的问题让人眉头紧锁，事情又是如何发展变化的，最终找到了怎样的解决问题的办法。
文章的写作内容就具体了。同样《笑容》《忏悔》《欢乐》《渴望》等题目都可以用这种
方法审题。
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