高考押题预测卷03（新高考卷）-语文（全解全析）

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高考原创押题预测卷 03【八省联考版】

语文·全解全析

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B D A B A B B A B D B

1．B【解析】1．本题考查学生对文本内容的理解分析能力。A.“象只有和形对比起来才能让人理解”错

误，从原文材料一“在《易传》中，象是与形对照起来界定的”可知文中只是说《易传》中象是与形对照

起来界定的，从原文材料一“《韩非子•解老》中对象做了这样的解释”可知后边《韩非子》中就没有象

与形对比起来理解；C.“并不是董其昌心上笔下的追求”理解错误，原文材料二说“董其昌的山水特别高

远清澹，一笔一笔安详宁静。这种意境，是他心上笔下的追求，更是他对于动荡不安动辄便可罹祸的官场

生涯紧张心情的互补”可知高远清澹的意境，是董其昌心上笔下的追求，更是他对于动荡不安动辄便可罹

祸的官场生涯紧张心情的互补；D.“不应有评判标准”理解错误，从材料二“关于国画意境，没有什么评

判标准；说到笔墨，却有标准，那就是笔墨一定要变化丰富而状物精微”可知国画笔墨有评判标准。故选

B。

2．D【解析】2．本题考查学生综合理解原文内容的能力。D.“都分析了文学创作的意境美”错误，材料

一只在第 3段提到了文学形象，并没有分析文学创作的意境美。故选 D。

3．A【解析】3．本题考查学生结合诗句理解分析原文句子含义的能力。从原文材料二“人们旅游，或寄

情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月，为的就是远离人际关系如葛藤一般纠缠在一起的现实生活”可知

“与生活拉开距离”是指或寄情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月。A.是描写一家其乐融融的干农活，是

对生活的如实描写，没有“与生活拉开距离”。故选 A。

4．特点：意境是虚灵的、动态的，也是超越的、神圣的。作用：意境是人类精神的休息场所，给人们提

供更多联想的可能，让人们看到现实生活中并不存在的美。

【解析】4．本题考查学生理解文中概念的能力。

从材料一“与具体的意象相比，非对象化的意境更加抽象和虚灵”可知意境是虚灵的；

从材料一“对意境的欣赏，能够使人超越具体的、有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，从

而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟”可知意境是动态的；

从材料一“意境是宇宙，但它不是物理学上的宇宙，而是心灵的宇宙，是精神生活的宇宙。中国艺术家创

造出有意境的艺术作品，目的是安顿我们的心灵，安顿我们的精神生活”可知意境是超越的、神圣的。

从材料二“意境是理想化了的，是人类精神的休息场所，让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的

美”可知意境让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美；

从材料二“意境之美，是画面给人们提供更多联想的可能，是由此及彼，于似与不似之间给看官尽量留有

广大的想象余地”可得出意境之美，是画面给人们提供更多联想的可能，是由此及彼，于似与不似之间给

看官尽量留有广大的想象余地。

5．①首先提出意境是什么的问题。②然后通过意境与象、意象等概念的辨析分析意境的内涵。③最后提

出应该用意境论重建当代的艺术圈的建议。

【解析】5．本题考查学生分析文章结构的能力。考生作答时可以首先理解每段的意思，然后给文章分层。

材料一开头第一段提出意境是什么的问题；然后第二、三、四段分析意境与象、意象等概念的辨析，五、

六段分析意境的内涵；最后建议应该用意境论重建当代的艺术圈。通过分析可知材料一的行文结构是提出

问题，分析问题，总结建议。根据以上分析整理答案。

6．B【解析】6．本题考查学生分析、理解文章内容的能力。B.“对李三儿的埋怨和指责”错误。依据前

文“李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说”可知，五儿笑靥如花的与我对话，说明并没有对李三儿的埋怨

和指责。故选 B。

7．A【解析】7．本题考查学生鉴赏文章内容及艺术特色的能力。A.“志向相同的恋人”错误。依据“好

不容易走出来，见了世面，还要回到山沟沟？”“我要守着咱们的村子！也要守着这所学校！”可知，二

人最开始志向并不一致。故选 A。

8．①称谓的转变代表着情节的转折和村民对小李老师的态度转变：小李老师放弃外面的生活回到乡村学

校，得到村民的尊重和爱戴；②不同的称谓代表着小李老师身份和品质的转变：由之前仅为自己谋福利的

离乡游子转变为甘为山村教育事业奉献青春的乡村教师。

【解析】8．本题考查学生分析文章构思技巧的能力。李三儿和小李老师在小说中是同一个人物，但称呼

不同，代表着他身份的不同，也体现着村民对其态度的不同。

身份方面：“那时小李老师还是人们嘴里的李三儿”“五儿和李三儿一起长大，一起上学，一起走出大

山”，此时的李三儿是个学生；

“李三儿不敢看五儿的眼睛，转过身子，让自己逃离那两束阳光的捕捉，任五儿的身影在村头站成了一棵

树”，此时的李三儿是一个为自己谋福利的离乡游子。

“李三儿成了小李老师，把空无一人的教室变成了9个孩子的乐园，那是他翻山越岭才找回来的学生”

“站在讲台上，小李老师似乎能看到山坳里的五儿也在微笑着看他”李三儿成了小李老师，转变成了甘为

山村教育事业奉献青春的乡村教师。

村民的态度方面：将其称为“老师”，除了符合“李三儿”的职业外，更多的是尊重与敬佩，说明小李老

师放弃外面的生活回到乡村学校，得到村民的尊重和爱戴。

9．①单独而言，与文中多次出现的树或者碑的意象相呼应，比如“站成一棵树”“山坳里五儿的墓碑”

“福爷坐在树墩上像个雕像”等；②整体而言，树碑指守护学校一辈子的福爷：像雕像一样坐在树墩上看

守大门，守护着山坳里五儿的墓碑；③树碑也指小李老师和献出生命的五儿坚守山村教育，其精神就像一

座丰碑浩气长存。

【解析】9．本题考查学生理解标题含义的能力。结合“福爷安静地坐在村东头的树墩上，脸上的皱纹和

树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起，在夕阳的余晖里成了一尊雕像”“任五儿的身影在村头站成了一棵

树”“当李三儿看到五儿的时候，那只是一张黑白照片，镶嵌在一块冰冷的石碑上，石碑立在学校后面一

个孤零零的山坳里”可知，“树碑”首先指的是文中这些具体的意象。结合“我要守着咱们的村子！也要

守着这所学校”“为了救落在水里的小四儿，她忘了自已不会游泳……福爷说，那个山坳里可以遮挡风雨，

不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了”“李三儿成了小李老师，把空无一人的教室变成了9个孩子

的乐园，那是他翻山越岭才找回来的学生”可知，“树碑”指小李老师与五儿那般的坚守山村教育的精神。

结合“暮色在空寂的操场上不动声色地弥漫着，只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模糊在夕阳里”“福爷

说，那个山坳里可以遮挡风雨，不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了，我替她守着”“福爷安静地

坐在树墩上，眯着眼打盹儿。不知道什么时候，树墩的四周冒出了一根根的枝条，嫩绿嫩绿的，随着教室

里琅琅的读书声欢快地摇摆着”可知，“树碑”也指如福爷般一生坚守着家乡，坚守着家乡孩子的奉献精

神。

10．B【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。译文；金末，潞州叛乱，宋将彭义斌防守大名，征

召宋子贞做安抚司计议官。彭义斌去世，宋子贞率领属下归附东平行台严实。严实一向听闻他的名声，任

命他做详议官，兼任提举学校。其中“大名”是“守”的宾语，“辟”的意思是“征召”，应与“安抚司

计议官”搭配，所以在“辟”前断句，排除AC。“兼”的意思是兼任，应与“提举学校”相连，排除

D。

故选 B。

11．B【解析】11．本题考查学生识记古代文化常识的能力。B.“礼部……掌管……官员任免等事”错误，

官员任免不属礼部。古代文官的任免由“吏部”掌管，低级武官是由专门的机构负责的，高级武官的任免

归皇帝。故选 B。

12．A【解析】12．本题考查学生概括、分析文章内容的能力。A.“并赢得双方喜欢”错，原文说“丞相

喜，自是交欢无间”是指严实和丞相关系交好，而没说宋子贞被丞相喜欢。故选 A。

13．（1）饥民向北迁移，饿死的人充满道路，子贞多方救济，使保全活下来的人有一万多。

（2）子贞每当听说朝廷遇到麻烦的事情，必定密封奏章上书朝廷，爱君忧国，并不因为在职或退职而改

变内心。

【解析】13．本题考查学生理解、翻译文言句子的能力。得分点：（1）“徙”，迁移；“饿殍”，饿死

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