《新高一语文暑假精品课程》第12讲：初中重点散文回顾及高中散文知识点（解析版）

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第 12 讲 初中重点散文回顾及高中散文知识点
【学习目标 】
1、重温初中学过的散文名篇；
2、衔接高中散文知识点；
【互动探究 】
例 1：
在《春》中，在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春
天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火
如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳
风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛
声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。
*原文链接*
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞 ，
白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成
百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字
的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（在细腻生动的描写当中所流露出来的朱自清的鲜明的快乐。）
《春》中这样的描写不在少数，作者所写的春已经完全从现实中跳脱出来，成为了作
者描绘出来的理想春天。你从文中感受到了作者怎样的情感？
（作者面对春天时洋溢的热情和难掩的对自然、对春的热爱。）
*拓展思考*
《春》《背影》《匆匆》中的朱自清，有何异同，谈谈你的看法吧。
（不设置任何标准答案，目的在于帮助学生回顾体会学习过的朱自清的作品。如果学
生能从三篇文章中品味出朱自清作为一个文人、学者的赤子情怀、珍惜美好的一面也不
错。）
一篇《藤野先生》，全方位展现了鲁迅先生情感态度，简而言之，即鲁迅先生的“厚、
薄、凉、热”。对此你有何感想？
*原文链接*
[一] 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺
不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高
高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑
娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书卖，有时还值得去转一转；倘在上午，里面的几
间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，
兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
对不务正业、虚荣浮夸的清国留学生的刻薄讽刺。
1
[二] 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最
初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给
他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲
义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也
都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
……
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
……
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜
别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，
并且时时通信告诉他此后的状况。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我
鼓励的一个。……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间
疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，
便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”
之流所深恶痛疾的文字。
对温和耐心、平等待人的藤野先生的深厚感情和挂念。
[三] 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电
影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本
战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了 ，
围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，
我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！
但在那时那地，我的意见却变化了。
对灵魂意志麻木的国人感到心凉，心中饱含着报国热望。
《春》和《藤野先生》同属散文，从表达方式上看有何异同？你了解散文吗？
《春》重在写景，主要表达方式是描写，兼有抒情。《藤野先生》重在写人记事，所
以主要表达方式是叙述、描写，但作者的爱憎也在文章中鲜明表露。
【多元解读 】
2
当那些记忆中的文字幻化成美丽的图片，你能认出它们吗？
鸟儿将巢安在繁花嫩叶间，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的歌
声。
——朱自清《春》
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。……
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里
有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
——莫怀戚《散文》
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像
日本看护妇。
——老舍《济南的冬天》
上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国
留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
——鲁迅《藤野先生》
【知识精讲 】
【知识点一】课外散文之表现手法及修辞
一、表现手法
1、对比：把两种不同的人物、事物或情形作对照，以突出特点，或抒发情感，或揭示道理。
2、衬托：指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物
加以描绘，使主要的人物或事物形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜
明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、动静结合：动态是指景物处于运动中的形态和声音；静态是指景物处于相对静止时的形
态。写静态，便于显现事物的外形，却容易使文章呆滞，写动态，利于传达事物的精神，
却又可能失去稳定，动静结合，相得益彰。
4、虚实结合：作者描写的现实客观的景、物、事与作者通过联想、想象而虚拟的景、物、
事互相映衬，表达更为浓烈的情思。
3
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