贵州省毕节市2020届高三诊断性考试（三）语文试题 【精准解析】

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毕节市 2020 届高三年级诊断性考试（三）
语文
注意事项：
1.本试卷共四个大题，满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.答卷前，务必将自己的姓名、学校、班级填写在答题卡上。
3.回答单选题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非单选题时，将答案写在答题卡上。写在
本试卷上无效。
4.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
建安文人的忧患意识有多重内涵，突破了以前老庄“由自我走向自我”的忧患，逐渐形
成了一种在理性支撑下“由自我走向社会”的忧患。他们以个人生活经历和政治遭遇为契机，
站在时代的高度，发出一种欲革新社会而不能、欲超越自我而不得的呐喊。丰富的人生阅历
和复杂的社会现实，大大充实了他们的忧患情愫，当它达到饱和状态时，便从不同角度喷发
出来，从而构成了建安文人忧患意识的多重内涵。
建安文人在动乱的时代潮流中，有着沉重而强烈的忧患意识。他们以建立功业之举激励
人生。建立功业是中国文人的传统文化心态，建安文人继承了这一思想传统，积极投身于革
新社会、结束分裂、统一中原的理想行动中。如曹操既是诗人，又是军事家、政治家。他的
出现和对统一中原事业的开拓，带给诗人们以某种希望和鼓励。而曹操对功业的追求，同样
激励着当时建安文人的人生意气以及实现理想的壮志。于是，“人生忽如寄”的焦虑便化作
对建立功业的渴望。
建安文人不但亲临战场，而且当面对“出门无所见，白骨蔽平原”的惨景时，内心的愤
慨和悲怆便激起他们的创作激情。即使是在当时极其艰难的行军打仗期间，他们也不停笔，
描写惨淡的社会现实，悲悯民生疾苦，要求建功立业，渴望改变这种现实。如曹操的《蒿里
行》《苦寒行》，曹丕的《上留田行》，曹植的《送应氏》等。
建安文人欲以建立不朽的功业实现不朽的人生价值，但是现实往往是事与愿违的，是残
酷的。建安诗人身世之悲，理想无法实现之郁，使他们的忧患意识又增添了对人生苦短的哀
叹，对无法超越生命的感叹。当时社会动乱，生灵涂炭，疾疫流行，人多短寿。如曹丕享年
40 岁，曹植享年 41 岁，王粲、徐干、应玚、刘桢、陈琳等皆死于建安二十二年的疾疫，孔
融、杨修、丁仪先后被曹操、曹丕所杀。面对短促而又多艰的人生，他们有“人生一世间，
忽若暮春草”（徐干《室思诗》）的哀叹，有“惊风飘白日，忽然归西山。圆景光未满，众
星灿以繁。志士营世业，小人亦不闲”（曹植《赠徐干》）的感慨——岁月短促，功名未立，
仍努力追求，也有突破天命的限制，在有生之年追求更高的人生价值的壮志。虽然建安文人
在诗歌中对人生的哀叹、对超越生命的感叹等忧患意识表现不完全一致，但他们“慨慷以
气”“怊怅切情”的共同风格以及“居安思危”的思想都对后世有启迪作用。
建安文人在诗歌中的“忧”表现了其“以天下为己任”的理想。他们的理想在现实中无
法实现，却在诗歌的王国里得到了充分诠释。诗人们充分发挥自己认识世界、反映生活的主
观性、能动性，通过自身人格展示更高的生活理解，倡导一种人生追求，真实地再现了生活
和富有个性特征的生活感受，突破了将文学视为“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风
俗”的工具的“诗教”樊篱，从而达到“文学的自觉”。
（摘编自朱立华、周坤《建安文人的忧患意识及人格重建》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 建安文人“由自我走向社会”的忧患是对老庄“由自我走向自我”的忧患的突破，逐渐
形成了一种理性支撑。
B. 建安文人积极投身于革新社会、结束分裂、统中原的理想行动中，继承了中国文人的传
统文化心态。
C. 内心的愤慨和悲伦是激起建安文人创作激情的重要原因，即使在当时极其艰难的行军打
仗期间，他们也笔耕不辍。
D. 建安文人欲以建立不朽的功业实现不朽的人生价值，但是现实往往是事与愿违的，是残
酷的，导致了建安诗人哀叹人生苦短、感叹无法超越生命。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章第一段总领全文，提出建安文人的忧患意识有多重内涵的观点。
B. 文章从第二段到最后一段，从不同角度层进式地论述了建安文人忧患意识的多重内涵，
结构清晰。
C. 文章第四段引用徐干《室思诗》的诗句，是对“短促而又多艰的人生”的有力注解。
D. 文章运用了引用论证、举例论证的手法，既引用诗句，也列举了大量事实论证观点，材
料丰富翔实，增强了文章的说服力。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 建安文人的忧患意识有多重内涵，这与他们丰富的人生阅历和当时复杂的社会现实有很
大的关系。
B. 在动乱的时代，建安文人不仅有建立功业之志，还常常通过诗歌创作抒发雄心壮志，曹
操就是最好的明证之一。
C. 社会动荡、身世悲惨、人生苦短、壮志难酬，建安文人的忧患意识多体现在建功立业，
改变社会现实，积极大于消极，是个人理想追求的最好诠释。
D. 建安文人渴望建功立业，实现人生不朽价值，“忧”中有“以天下为己任”的理想，借
助诗歌淋漓尽致地抒发，真可谓是“诗言志”。
【答案】1. C 2. B 3. C
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选
项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以
偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
A项，曲解文意。“一种理性支撑”是建安文人“由自我走向社会”的忧患的条件，而非结
果。
B项，不合逻辑。原文是“建立功业是中国文人的传统文化心态，建安文人继承了这一思想
传统，积极投身于革新社会、结束分裂、统一中原的理想行动中”。
D项，张冠李戴。原文是“建安诗人身世之悲，理想无法实现之郁，使他们的忧患意识又增
添了对人生苦短的哀叹，对无法超越生命的感叹。”
故选C。
【2 题详解】
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，
圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关
系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么
观点和论证的方法。
B项，第一段到最后一段采用的不是“层进式”，而是“并列式”。
故选B。
【3 题详解】
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再
到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，
考查的其实是学生的细心和耐心。
C项，“积极大于消极”无中生有。文中没有建安文人忧患意识“积极与消极”的比较。
摘要：

毕节市2020届高三年级诊断性考试（三）语文注意事项：1.本试卷共四个大题，满分150分，考试时间150分钟。2.答卷前，务必将自己的姓名、学校、班级填写在答题卡上。3.回答单选题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非单选题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。4.考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。建安文人的忧患意识有多重内涵，突破了以前老庄“由自我走向自我”的忧患，逐渐形成了一种在理性支撑下“由自我走向社会”的忧患。他们以个人...

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