专题04：归纳主旨，体味感情 （解析版）

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专题 04：归纳主旨，体味感情
第一部分：方法指导
1.看文章的标题、中心句、中心词、总括句等，从中归纳主旨。
2.弄清各段的意思，如各段的意思是并列的，就把各段的意思组合一起；如偏正的就以正为主。
3.借助文中的抒情、议论的句子，来体味感情；也可借助作者在文中对事物的观点和态度以及写作背
景来体味。
第二部分：答题格式
1.本文记叙××××表现（抒发）了××××感情（品质、品格精神等）。
2.本文通过××××的事件，告诉（教育）我们××××的道理。让我们体味到××××。
总之，答题时要先结合文章内容，然后概括主旨，最后表达感情。
第三部分：真题演练
一、（2022·贵州黔西·中考真题）阅读下文，完成下面小题。
忍受枯燥是一种筛选机制
①能真正滋养一个人的事，往往都带着某种枯燥，需要学习者忍受，投入深度注意力去穿透抽象。写
作的开始，是枯燥的。阅读一本经典，是枯燥的。深刻的课堂，是枯燥的。创新创造的过程，往往也是枯
燥的。枯燥是一个门槛，为不学无术者、浮躁者、消遣者设置的障碍，越过这个门槛，沉浸其中，才能慢
慢获得愉悦。精彩，不是一个“被动获得”的结论，不是让别人给你喂养，一下子就提起你的兴趣，而是
在孤独静观、克服枯燥后先涩后畅，在读懂读通，习得新知，打通困惑后所获得的知识愉悦感。很多人特
别喜欢那种无须自己投入多少理解力的“精彩”，上来就是高潮，开口就是金句，那只是娱乐和商业对你
的消耗，而不是可沉淀、可致知的思想。
②写作是一件需要忍受枯燥的事。常有学生跟我说，我为什么不写，因为没有灵感，等有灵感的时候
再动笔。我说，哪能这么被动等灵感？你得现在就思考和动笔。开始肯定是一个枯燥的过程。我的经验是，
克服了开始 30 分钟的枯燥，逼着自己动笔，想着想着，就进入状态并找到灵感了。
③阅读是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心让自己慢下来，坐得住冷板凳，忍得了枯燥晦涩，去获
得这个阅读资格，而不是看一两页就轻易扔一边。再深奥难读的书，克服了前 30 页的阅读痛苦，坚持一小
时慢慢就读进去了。前 30 页往往是作者设的障碍和门槛，一个优秀的作者也是在寻找优秀的读者，绝不希
望自己的作品被一个不学无术的人糟蹋。
④上一门好课也是需要忍受枯燥的。常听学生说，某某课是好课，老师善于讲段子；某某课太枯燥，
全是抽象的概念和艰涩的推理。我说，判断一门课的好坏，绝不能用“能不能在 10 分钟内吸引我”的消费
者自负去判断，那是对好课的侮辱。
⑤枯燥是一个门槛，有人越不过门槛，睡着了，或者被电脑上的综艺和手机上的段子吸引走了，谋杀
了时间。优秀的人忍耐了前 30 分钟的枯燥，沉浸到写作、阅读和课堂之中。日积月累，就有了人才与人手
的分别。所谓优秀，绝不是机巧式小聪明，背后必有强大的枯燥忍耐力，是聪明人下笨功夫，越过了枯燥
并攀登到知识高处的结果。
（选自《中国青年报》2021 年 11 月 2 日，有删改）
1．阅读②自然段回答，作者为什么主张写作不能“等灵感”而要“找灵感”？
2．阅读⑤自然段，回答造成“人才与人手”差别的原因是什么？为什么？
3．作者在文章中从哪三个方面阐释“忍受枯燥是一种筛选机制”？
【答案】1．“等灵感”是消极（或被动）的；“找灵感”是积极（或主动）的。积极主动才能学好写作。
2．造成二者差别的根本原因是能不能忍受枯燥。忍耐了枯燥，日积月累，就成了人才，反之，就成了平
庸的人手。3．从写作、阅读、听课三个方面阐释“忍受枯燥是一种筛选机制”。（或：写作是一件需要
忍受枯燥的事。阅读是一件需要忍受枯燥的事。上一门好课也是需要忍受枯燥的）。
【解析】1．本题考查对文章内容的理解与概括。
结合题干中“阅读②自然段回答”分析，可定位答案区域为第②段，结合“我说，哪能这么被动等灵感”
分析，可概括出等灵感是被动的，结合“克服了开始 30 分钟的枯燥，逼着自己动笔，想着想着，就进入状
态并找到灵感了”分析，可概括出找灵感是主动的，应积极主动才能学好写作。
2．本题考查对文章内容的理解与概括。应注意结合前后文内容进行分析。
结合第⑤段中“枯燥是一个门槛”分析，造成人才和人手的差异的原因可概括为是否能够忍受枯燥。结合
“优秀的人忍耐了前 30 分钟的枯燥，沉浸到写作、阅读和课堂之中，日积月累”分析，可概括出人才能够
长年累月忍耐枯燥；结合“有人越不过门槛，睡着了，或者被电脑上的综艺和手机上的段子吸引走了，谋
杀了时间”分析，平庸的人容易被各种其他事物所吸引。
3．本题考查搜集信息的能力。
结合全文进行分析，“忍受枯燥是一种筛选机制”既是全文的标题，也是全文的中心论点，文章围绕这一
观点展开。通读全文，文章采用总分总的结构，因此，抓住文章关键句进行概括提炼即可。
结合第①段中“枯燥是一个门槛，为不学无术者、浮躁者、消遣者设置的障碍，越过这个门槛，沉浸其中，
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