第12课《纪念白求恩》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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第 12 课《纪念白求恩》 教学设计
1.了解议论文的文体常识；厘清课文的写作思路，把握段落之间的关联。
2.学生本文叙议结合的写法，理解对比论证的方法对表现文章中心的作用。
3.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，对技术精益求精的精神和毫无自私自利之心的精神。
1.厘清课文的写作思路，把握段落之间的关联。（重点）
2.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，对技术精益求精的精神和毫无自私自利之心的精神。（重
点）
3.理解对比论证的方法对表现文章中心的作用。（难点）
2课时。
第一课时
◆任务一：交流资料，导入新课
1.交流资料，了解背景
引导语：他，是一名国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医师。1938 年到中国工作，为中
国人民的解放事业做出了卓越的贡献，他曾经说过，手术台就是我的阵地，他就是——
背景资料：
诺尔曼·白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士、加拿大共产党员、著名的胸外科医生。
1938 年初，白求恩受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领一支医疗队来到中国，3 月底到达延安，
不久，转赴八路军晋察冀边区工作。
1938 年 11 月，率医疗队到山西进行战地救治。
1939 年 2 月，白求恩率领“东征医疗队”到冀中前线救治伤员，不顾日军炮火威胁，连续工作 69 小
时，给 115 名伤员做了手术。有一次，当某伤员急需输血时，他主动献了 300 毫升的血，并且他还倡议成
立并参加了志愿输血队。4 个月里，行程 1500 余里，做手术 315 次。
1939 年 10 月下旬，在涞源县摩天岭战斗中抢救伤员时，他左手中指被手术刀割破，后来给伤员做手
术时感染病毒，仍不顾伤痛又赴前线，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效，于11 月 12 日在河北省唐
县逝世，终年 49 岁。他临终前最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”
1939 年 12 月 1 日，延安各界举行了追悼大会，悼念国际友人白求恩，毛泽东同志赠送了花圈，并题
写了挽词:“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神、责任心与工作热忱。”
1939 年 12 月 21 日——白求恩逝世一个月后，毛泽东同志写下了这篇文章，初稿写于1939 年 12 月 21
日，发表在延安刊物《党的工作》上。原题为《学习白求恩》，后改为《纪念白求恩》。
2.导入：白求恩最后两年在中国到底做了哪些事，他的什么品质值得我们永远纪念，让他深感自己的
人生如此愉快而有意义，并且获得了毛泽东的赞美呢？让我们走进《纪念白求恩》这篇课文，去寻找答案
吧。
◆任务二：初读全文，了解大意
1.默读课文，扫清字词障碍。
派遣 以身殉职 狭隘 热忱 拈轻怕重 纯粹 鄙薄 晋察冀 麻木不仁 漠不关心 精益求精 见异思迁
派遣：(政府、机关、团体等)命人到某处做某项工作。
殉职：为公务而牺牲生命。
拥护：对领袖、党派、政策、措施等表示赞成并全力支持。
狭隘：心胸、气量、见识等不宽广。
极端：表示程度极深。
热忱：热情。忱，情意。
一班：一些，一群。
纯粹：不掺杂别的成分的。
鄙薄：轻视。
不足道：不值得一提。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。
麻木不仁：肢体麻木，没有感觉。文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。
精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。益，更。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。文中指不安心工作，事业心不强。迁，改变。
2.试找出每个自然段的重点句，用横线画出，并用“赞扬了白求恩_____________的精神”的句式做
批注。
第 1 段重点句：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什
么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”
概括：赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神。
第 2 段的重点句：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志
对人民的极端的热忱。”
概括：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第 3 重点句：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”
概括：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第 4 段重点句：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”
概括：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
3.思考：各自然段内容要点之间的联系是怎样的?
点拨：我们在学习文章的时候，要厘清作者思路，厘清作者思路的关键是理解文章内容，把握文章大
意。因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的关系。
明确：分总的结构。第 1-3 段是分说白求恩的精神品质，是全文的分论点；第 4 段分析归纳了白求恩
的精神品质核心是毫无自私自利之心。
◆任务三：诵读课文，体会情感
（一）分析作者的情感态度
1.作者对白求恩的评价，表达了对白求恩怎样的情感？哪些词语、语句表达了这种情感？大声朗读课
文，圈点出文中表达作者情感的词语和语句。
明确：①对白求恩的热情赞颂之情；②沉痛悼念之情。
（1）热情赞颂之情
句子：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端
的热忱。
赏析：两个“极端”连用，强调白求恩对工作的负责和对同志对人民的热忱达到了极点。“负责任”
和“热忱”都是褒义词，都表达了作者对白求恩的赞美、肯定的情感。
句子：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的
军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
赏析：这两个双重否定句的连用，加强了作者对白求恩的肯定的语气，强调了白求恩的精神感动了所
有军民、伤员、战士。
句子：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人 ，
一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
分析：这句话用排比的句式，对白求恩进行了高度总结，强烈地表达出作者对白求恩精神的赞颂之情，
也强调学习他的精神的重大意义，让我们“变为大有利于人民的人”。
（2）沉痛悼念之情。
对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。
2.选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，读出作品表达的情感，读出自己
对白求恩由衷的敬佩和赞美之情。
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