第11课《送东阳马生序》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

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11《送东阳马生序》教学设计

【教学目标】

1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。

2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

【重难点】

1.积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。

2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

【课时安排】

2 课时

【教学过程】

一、激情导入

每个人都有自己的爱好，有人爱好唱歌、跳舞、下棋、旅行等等，心中有爱好，也便有了信念和坚

守。有这样一个人，他叫宋濂，明代开国文臣之首，他爱好读书。穿过时光隧道，我们不妨与宋濂对话，

感受其求学之路，探求古仁人之心！今天老师和同学们一起学习一篇文言文—— 《送东阳马生序》。

　（教师在导入前可与学生对话，激发学生兴趣，引起阅读期待。）

二、学习目标

课件出示——

1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。

2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

第一课时

三、预学展示

1.作者简介

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，与刘基、高启并

称”明初诗文三大家“。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特

色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为”太史公“。著有

《宋学士文集》。

2.知识链接：序

序是一种文体，有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公

自序》。赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某

种思想感情。序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推

重之辞，本文即属于此类。

（学生介绍“赠序”这一文体。教师补充“书序”，“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，

如《太史公自序》等。）

3.写作背景

明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则

前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的

人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者

对马生的殷切期望，寓于其中。

（学生介绍本文的写作背景。教师予以补充。）

四、朗读指导

1.（出示课件）自读课文，读准字音，停顿恰当。

2.欣赏朗读视频，画出喜欢的语句，学生自由朗读课文。并要求：

读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。

（请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错。）

五、疏通文意

组内合作，借助注释，逐段将文言译为现代汉语，互助释疑。

（一）参考译文

我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家借，亲自动手用笔抄写，

计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄

写。抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够广泛

地阅读到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和有名的先生与自

己交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生

挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，

侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高

兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪

几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，

用被子给我盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享

受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，

左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，毫不

羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就如这样。现在我

虽年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边

侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？

现在学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年都赠给四时衣服，没有挨饿受冻的忧虑

了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士当他们的老师，没有去询问而不告诉，求

教而得不到指导的情况了；凡是所应该具备的书籍都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来

然后才能看到了。他们中如果学业有不精通，品德还有没养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不

如我那样专一罢了，难道可以说是别人的过失呢？

东阳县的书生马君则，在太学中已学习两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时，马

生以同乡晚辈的身份来拜见我，（他）写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞

谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父

母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的本意啊；如果诋毁我夸

耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？

（二）字词梳理，积累文言语汇。

1.通假字

四支僵劲不能动。 “支”同“肢”，肢体

同舍生皆被绮绣。 “被”同“披”，穿着

与之论辨 “辨”同“辩”，辩论

2.古今异义

媵人持汤沃灌古义：热水今义：菜汤

走送之古义：跑今义：离开、行走

尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：快步走今义：趋势

或遇其叱咄古义：有时今义：或者

卒获有所闻古义：最终今义：士兵

以是人多以书假余古义：借今义：虚假

3.一词多义

患：患无硕师名人与游动词，担忧无冻馁之患名词，忧患

道：益慕圣贤之道名词，学说余故道为学之难以告之动词，说

至：色愈恭，礼愈至形容词，周到至舍，四支僵劲不能动动词，到

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