第11讲 文言文阅读-【寒假自学课】2023年高二语文寒假精品课（统编版）（解析版）

3.0 cande 2025-04-28 4 4 97.02KB 23 页 3知币
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重点解读
选材特点：①发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。传记类文言文的
传主一般都是正面形象，从国家、民族的角度突出人物正直守节、不畏权贵等高尚的精神
品质。②材料浅显易懂。
考查内容：①文言文断句、古代文化知识、概括分析文本内容、文言文翻译等为主要
考查内容。②不仅考查文言文的阅读和理解，还考查对内容的概括分析，以及翻译文言语
句等。③在文言文断句、文言文翻译等考点中综合考查文言基础知识（实词、虚词、句式
等）。
命题趋势与备考：①设题角度稳定。②选文主要来自“二十四史”。③关注历史名人，
特别是对当代青少年有榜样作用的名人。④注重对教材相关知识的梳理和把握，在平时训
练中把握阅读方法、命题规律，积累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力。⑤掌握一定
的做题技巧，比如文题比对、翻译原则等。
知识积累
人物传记是一种以记叙为主的散文,以写人为中心,通过对传主的典型事迹的叙写,突出
传主形象、性情、品格、成就,常常以此表达对传主的崇敬之情。古代传记作品中优秀杰出
的人物影响着一代代国人,他们是传承传统文化的载体,对年轻学子有着良好的教育功能,备
受命题者青睐。因此,人物传记类文言文阅读在高考中占有重要的地位。要做好史传类文言
文阅读,首先要了解文言文人物传记的基本写法。
一、简介人物的基本情况
主要包括：1.姓名、字、号；2.籍贯；3.家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲
等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.本人学识；5.本人性情；6.举荐或科
举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件,多与家庭、学识、
性情有关。
二、人物的主要事迹
这是文章的主体部分,阅读时可以按事件分层,每件事情主要注意以下内容。
1.时间,注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法，
年号纪年的标志是：（1）年号＋“初”,如乾元初；（2）年号＋具体年代,如泰始九年；
（3）年号＋“中”,如天监中；（4）年号＋“末”,如建安末。干支纪年要注意天干地支
相关词语。
2.地点,要特别注意人物的官籍,即他在为官之处,除一些地点明确介绍出来外,要注意
“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点。如：知江夏,就是做江夏知府；除襄
阳,就是担任襄阳太守。
3.官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的
工作。如：右拾遗,是谏官,那就要注意他向皇帝进谏方面的事,因为这些事情与职权密切相
第 11 讲 文言文阅读
关,担任什么职务,就会有什么相关的作为。“时、地、职”是事件分层的“三标志”，一
般来说,“时、地、职”有一点发生变化,事情就会发生相应的变化,因为“时、地、职”不
同,人物行事一般也会不同。
4.人物,特别注意人物之间的关系。在人物传记中,传主多为朝廷官员,所以,他们涉及
的关系主要有：（1）与皇帝及上级之间的关系；（2）与事件涉及到的人物之间的关系；
（3）与下属之间的关系；（4）与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及
到与其直接相处之人及间接影响之人的关系，很多人物的行为思想与家庭背景有很大关系,
比如会受祖父、父亲的影响等。
5.事件,特别注意是事件内容,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、
方法、态度、观点,处理后的反应与效果,得到的评价等等。
三、人物的性格、作风
一般分习惯性格、工作作风和生活作风三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中，
主要注意以下内容：（1）作者对人物的直接评价；（2）文中对其工作作风和生活作风所
作的简评性语言,如清慎亮直、孝悌慈恩等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得
注意的是,有时候作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹,以此来表现人物的性格特
点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来,把握某一事迹主
要表现了人物哪方面的性格、作风。
人物传记类文言文的解题方法：
1.通读,只有注重整体阅读这个“根本”,读懂传记内容,才能保证信息的全面和准确。
2.圈画,对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字,不妨圈出来。“重要信息”主
要指传主的姓名、官职、工作地点及其变动情况等：“可能干扰阅读理解的文字”主要指
文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府衙署名、科举考试和官职升降专用术语
等,这些词语往往有特定含义,准确理解有助于提高阅读的效率和质量。
3.跳读,文言文考查,一般选用“浅易的古代诗文”(《考试说明》)阅读材料.虽说是浅
易的文言文,但仍然会碰到一些一下子理解不了的词语和句子。遇到这种情况,可以先“跳
过”,可能读到后面再返回来看,困惑就迎刃而解了；也有可能文后有注释,题目中有启示,
或者命题回避了这一难点。因此,整体感知时,一般不要在个别词上过多推敲浪费时间,即使
答题时非得弄清这一难点,也可以到时候再处理。
4.推断,在阅读文言文时,从文章的实际出发,对字词句篇的含义进行有机关联地逻辑推
断。“推断”绝非主观臆断,而是依据文章内在的语法、语义、结构等关系所得出的准确断
定。推断方法主要有三：一是利用自己的社会阅历、文化素养、知识水平；二是分析字词
所在的语言环境,整体理解文章基本内容；三是根据语法知识,对照现代汉语知识综合进行。
文言文考场阅读方法:
第一步，概览全文,确定文体。文言文很多篇目,一看文题,便知文体。
第二步，细读全文,理清层次。文章的层次,反映出作者的行文思路。文章层次的安排,
大体是三种常规顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这三种顺序有时在同一篇文章中兼用。记叙类文章多为时间或空间顺序,阅读时要特别
关注插叙或补叙的内容,文意分析概括类试题往往在时空错位这一点上设题。在梳理层次时,
一定要准确运用这些文章结构方面的知识。
第三步，把握对象,勾画要点。记叙类文章中的主要对象,就是某人、某事、某物、某
景。确定了主要对象之后,就可以围绕主要对象勾画要点。如勾画人物的事迹 ,事件的过程、
因果等等，在勾画时,不要放过细节,因为概括、分析题往往在细节上设置了陷阱。同时不
要忘了整体,只有从整体上把握了主旨,在解答题目时才不会出错。
第四步，审读题目,落实解题。完成了上面三个步骤的梳理,考生对全文就有了一个整
体把握,在此基础上再认真审读每道题目的要求,具体解答每一道题就较容易了。
对点训练
知识点一：文言实词
对加点词解释不正确的一项是（ ）
A．争宠而心害其能害：嫉妒
B．及仇雠已灭，天下已定仇雠：仇人
C．不爱珍器重宝肥饶之地爱：吝惜
D．阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：阴谋
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。D.“阴”，暗中、私底下。句
意：（虞常等人）私底下一起图谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。故选D。
知识点二：文言虚词
下列句子中“之”的用法归类正确的一项是（ ）
①顷之，烟炎张天②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉
③夫晋，何厌之有？④师道之不传也久矣⑤犹不能不以之兴怀
⑥项伯乃夜驰之沛公军⑦子犯请击之⑧曾不知老之将至
A．②／⑥⑧／③④／①⑤／⑦ B．①／②③／⑤⑦／⑥／④⑧
C．①／④⑤／②⑥⑦／③⑧D．③／⑤⑥／①⑧／②④⑦
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。①“之”作助词，凑足
音节用，不译；句意：一会儿，浓烟和火焰布满整个天空。②“之”作助词，起前置宾语
作用，可不译；句意：有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习。③
“之”作助词，起前置宾语作用，可不译；句意：那晋国，有什么满足的呢。④“之”作
助词，取消主谓短语的独立性，可不译；句意：古代从师学习的风尚不流传已经很久了。
⑤“之”作代词，相当于“它（此）”；句意：仍然不能不因此而感慨不已。⑥“之”作
动词，到；句意：项伯连夜赶到刘邦的军营。⑦“之”作代词，相当于“它（秦军）”；
句意：子犯请求攻打秦军。⑧“之”作助词，取消主谓短语的独立性，可不译；句意：竟
然不知道衰老将要到来。①中的“之”作助词，凑足音节用，不译；②和③中的“之”作
助词，起前置宾语作用，可不译；⑤和⑦中的“之”作代词，相当于“它（或他）”；⑥
中的“之”作动词，到；④和⑧中的“之”作助词，取消主谓短语的独立性，可不译。故
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