江苏省淮安市高中校协作体2021-2022学年高一上学期期中考试语文试卷参考答案

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淮安市高中校协作体高一期中考试语文试卷参考答案

1.B【解析】A项，“传统书院和其他传统文化一样，不应是存放在博物馆展柜里精致脆弱

的陈列品，而是要进行创新”错误，原文表述为“传统书院和其他传统文化一样，都不应

只是存放在博物馆展柜里精致而脆弱的陈列品；它更应当是扎根在现实土地上的参天古木

——年轮雕刻着历史的印记，根系吸收着时代的养分，叶脉流淌着生命的活力”，是指它

应该扎根现实，故而要推动创造性转化与创新性发展。

C项，“朱熹造访白鹿书院时感慨书院昔盛今衰，经请示批准后修复书院”错误，材料二

表述为“南宋理学大家朱熹在江西为官时曾造访书院、见残垣断壁，杂草丛生，深感惋惜，

向朝廷呈报修复书院。朱熹的设想未能得到朝廷的支持，但他依然坚持己见，自任洞主，

制定教规”可见，他向朝廷请示并未得到批准。

D项，“书院学规言简意赅，不仅凝聚了儒家教育的指导方针，而且明确了书院教育的价

值旨归”错误，从材料二“在书院的朱子祠中依然可见清乾隆年间《白鹿洞书院教条》碑

刻……言简意赅的书院学规，凝聚了书院教育的指导方针，明确了儒家教育以“明人伦”

为根本目的的价值旨归”来看，该评价仅仅针对白鹿洞的学规，而非所有书院学规。故选

B。

2.B【解析】B项，“《揭示》出现才确立了宋以后书院教育的总体要求和精神格局，说明

此前并无书院教育”曲解文意，《揭示》确立其要求和精神格局，只是有了系统性的教育

理念，但并不表示此前没有书院教育。因为“白鹿洞”书院并非朱熹首创，而是“朱熹在

江西为官时曾造访书院、见残垣断壁，杂草丛生，深感惋惜，向朝廷呈报修复”的，因此

在《揭示》出现前是有书院教育的。故选 B。

3.C【解析】A项，“记录着我国优秀传统文化”在材料一第二段“传统书院不仅记录着我

国优秀传统文化，而且以其新的形式焕发出青春活力”。

B项，“为现代人们撑起了一片心灵绿荫”在材料一第一段“书院以古老智慧解答现代问

题，为人们撑起了一片心灵绿荫”。

C项，“建立文化自信的重要思想源泉”于文无据。原文是“书院所承载的文化底蕴与家

国情怀，是‘以文化人’的精神瑰宝，是建立文化自信的重要思想源求”，“建立文化自

信的重要思想源泉”是“书院所承载的文化底蕴与家国情怀”的作用，而不是“书院”的

作用。D项，“‘国学’的道场”在材料二“书院的新角色应为‘国学’的道场”中可找

到证据。

4.【答案】（1）论证结构：文章从由来，内容、意义、发展多个角度介绍《白鹿洞书院揭

示》，由浅入深。层层递进。（2）论证方法：文章善用引言论证。既有史料引用，又有今

人评价。【解析】本题考查分析材料论证思路和论证方法的能力。

材料二先概述了朱熹修复白鹿洞书院的经过，并引述“《白鹿洞书院教条》碑刻”的内容，

引述教授话语为《揭示》作出极高评价：“朱熹制定的《白鹿洞书院揭示》亦为后世诸多

书院效仿，影响深远”。“书院之宝贵精神向来不拘于一院，其影响力可突破地域甚至国

界的限制”“不仅在中国书院发展中意义重大，对朝鲜、韩国、日本等也产生了不同程度

的影响”“进入21 世纪，中华优秀传统文化在推动社会进步、强化道德建设等方面为全球

提供重要启示和解决路径”展现出《揭示》不但意义重大，而且影响深远，甚至对当今时

代也有启示，层层递进地介绍《揭示》。

文中多处引用，如引用“君子喻于义，小人喻于利”“君子喻于义，小人喻于利”等石刻

史料，也引用教授和研究院的话语，更有说服力。

5.【答案】（1）守住传统书院中我国优秀的传统文化和书院精神。（2）信息化时代，不

断探索与尝试，让书院以新的形式焕发出青春活力，适应现代社会的发展脚步。（3）调

动社会力量，因为要推动传统书院的创造性转化与创新性发展，离不开大家的用心呵护。

（4）在全球化和信息化的大背最下，与世界接轨，与其它国家共同分享书院文化，彰显

出优秀中华文化超越国界的影响力与感染力。

【解析】根据材料一“先贤之声传颂千年，至今仍振聋发聩，发人深省。在多元化、快节

奏的现代生活中，书院以古老智慧解答现代问题，为人们撑起了一片心灵绿荫”“书院所

承载的文化底蕴与家国情怀，是‘以文化人’的精神瑰宝，是建立文化自信的重要思想源

求。千年书院经时光打磨，其长久而永恒的智慧仍值得现代人铭记与发展。我们应守住书

院根脉，呵护书院历史，激活书院文化”等可见，首先要认识到书院对现代人精神抚慰的

作用，下定守住传统优秀文化和书院精神的决心；

“要推动传统书院的创造性转化与创新性发展，离不开大家的用心呵护。目前，各地书院正

在进行多样化的探索与尝试——国学论坛、新生会讲、经典诵读、课外拓展、网络传播…

…目前，有许多书院纷纷利用‘互联网+国学’的方式，让传统文化飞出了实体书院的门

墙，随时随地都可以鼓舞寻路觅渡的人”可见，要与时俱进，用创新的形式让书院焕发生

机；要调动群众的力量，让整个社会都用心呵护书院。

“国学应当成为我们文化自信的支撑，而书院的新角色应为‘国学’的道场……这不是唯我

独尊的文化自大和文化独白，而要为探索建立具有‘中国气派’和‘中国作风’的教育精

神和教育格局，提供有益的经验，在全球化和信息化的大背景下，创建和涵养儒学乃至传

统文化新面貌和新境界”可见，在全球化和信息化的大背最下，要与世界接轨，与其它国

家共同分享书院文化，彰显出优秀中华文化超越国界的影响力与感染力。

6.D【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

D.“补偿生前很少与母亲在一起的缺憾，表达自己未尽孝的忏悔”过度解读。文章只是说

“哥忙，要种地还要抽空做些生意，很少和妈在一起”，不能据此认为哥哥没有尽孝；哥

哥送玉米给秋梅，主要是替母亲完成心愿。故选 D。

7.D【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“情节曲折，跌宕起伏，扣人心弦”错误。从本文叙事看，它采用了追叙的笔法，撷取

秋梅记忆中的若干片段，展现母女情深，情节舒缓，未有跌宕起伏，也不宜用“扣人心

弦”的鉴赏文字。故选 D。

8.【答案】①在人物形象上，母亲为女儿煮玉米、种玉米，和儿女一起吃玉米，玉米衬托

出母亲的善良、仁爱、坚忍、本分、纯朴。②在故事情节上，玉米是情节的枢纽（或聚合

点），小说围绕着玉米来叙事，情节集中、紧凑。

【解析】玉米是这篇小说的核心意象，题干要求从人物形象、故事情节两个角度进行回答，

应从玉米这一物象所寄寓的母亲的性格、品质，以及它对于情节组织的功能两个方面具体

分析。表现了母女深情，体现了人物性格特征。结合“父亲也是在秋季离开人世的，那时

候秋梅才5岁，她隐约记得母亲拉着她和哥哥站在父亲坟前茫然的样子。几年前的秋季秋

梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在

她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来”分析，可见母亲的坚忍、顽强、慈爱。结

合“母亲不是说生自己时吃了两穗煮玉米吗，这么说，自己一生下来吃的第一口奶里就有

玉米的味道了，自己爱吃煮玉米也许从自己落地吃第一口奶时就开始了，那个时候煮玉米

的馨香已经在心里扎根了。秋梅为这种想法激动，更坚定了回家吃玉米的念头”“母亲庄

重地说：我要让你每年都吃到我亲手种的玉米穗”“秋梅呆呆地站着，秋梅知道开荒的难，

要除掉荒草，剔走石子……她看着母亲，看着母亲越来越驼的背，不知道该说些什么”分

析，可见母爱的勤劳能干、伟大无私，女儿的感恩和念想。结合“往往是玉米煮熟了，母

亲把一锅的玉米从火上端下来，把一个个玉米穗捞进灶台上的一个用秫秸编成的小筐里。

一缕缕热气喷着一个个小小的气柱，幻成气圈儿往上蹿。晾几分钟，母亲把一只玉米穗递

给女儿，女儿接过来，睃着母亲也拿过一只，便贪婪地吃起来”分析，可见母亲本分、纯

朴，母女之间和谐相处的美好画面颇具感染力。

在故事情节上，玉米是情节的枢纽（或聚合点），小说围绕着玉米来叙事，情节集中、紧

凑，具有串联情节的线索作用。第二段总说秋梅对母亲的思念，是从到了八月，便情不自

禁地想吃母亲的煮玉米开始的，回忆母亲说生她前吃了两穗煮玉米，秋梅在娘胎里就闻着

煮玉米的味儿了，“几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几

穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来”；第

四段秋梅回忆母亲煮玉米的画面，说自己吃母亲煮的玉米，好像在吃母亲的奶，秋梅从不

在城里的街上买玉米吃。她只喜欢吃母亲煮的玉米；第五段详写母亲煮玉米，女儿吃玉米。

第六段写吃玉米时和母亲聊天，母亲教秋梅本分做人好好干。第七段写啃玉米时秋梅说：

妈，我每年都回家吃你煮的玉米，每年。不，一辈子都回家吃，也给妈带来女儿的好消息。

第八、九两段写母亲老了，秋梅希望母亲长生不老，因为女儿喜欢她煮的玉米，表现母女

间的深厚情义和拳拳眷恋。第十段至十四段写母亲为了女儿能每年吃上玉米而不辞劳苦地

开荒种地。第十五段至二十三段写母亲最后一次给女儿煮玉米，秋梅最后一次吃母亲煮玉

米，感人至深。最后三段照应开头和上文，写又到秋天，秋梅吃到了哥哥送来的煮玉米，

原来母亲临终有遗言，“照妈的嘱咐，每年的秋天我都给你送玉米穗来……”，秋梅哭着

说“每年秋天我还回去，咱一起去看妈，还吃那片荒地上的玉米穗……”。

9.【答案】①在情感上，小说剪辑了发生在不同秋天的若干生活片段场景来抒写对母亲

（也是对故乡）的思念，“深秋”在文中渲染思乡浓情、念母深情，衬托孝敬母亲、感恩

母爱的真情。②在审美上，小说淡化故事情节，叙事节奏舒缓，以“深秋”为题，赋予小

说诗意色彩，增强了小说的感染力，更能引人共鸣，发人深省。

【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

该文以时间名词或说季节意象“深秋”命题，具有多重功能。

从情感的角度看，标题“深秋”，蕴含对母亲的忆念、追思，渲染缅怀、感伤的氛围。小

说剪辑了发生在不同秋天的若干生活片段场景，深秋，母亲收割玉米、煮玉米，秋梅吃煮

玉米，哥哥送煮玉米等等来抒写对母亲（也是对故乡）的思念，“深秋”在文中渲染思乡

浓情、念母深情，衬托孝敬母亲、感恩母爱的真情，“她看着母亲，看着母亲越来越驼的

背，不知道该说些什么”“秋梅蓦地想起自己心里的那句话：吃母亲煮的玉米像吃母亲的

奶”“那次秋梅吃得很慢，吃得很香”“几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎

着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃

玉米时就回来”。

在审美上，小说淡化故事情节，叙事节奏舒缓，以“深秋”为题，赋予小说诗意色彩，增

强了小说的感染力，更能引人共鸣，发人深省。“秋梅搂着妈，哭着，唤着，把个秋夜哭

得好阴沉”“又一年秋天，她又踏上回家的路又是一年的深秋”“这一天午后，秋梅打开

寝室的门，哥风尘仆仆地站在她的门口。哥把几穗煮玉米递过来，说：照妈的嘱咐，每年

的秋天我都给你送玉米穗来……”“秋梅伏在哥的肩头，好久好久才抬起头，泪眼婆娑地

对哥说：哥，回去告诉妈，每年秋天我还回去，咱一起去看妈，还吃那片荒地上的玉米穗

……”。

从审美的角度看，“深秋”题意统摄下的小说叙事，极具诗意，用语简约而耐人玩味，引

人共鸣。“进入八月，秋梅的心就被拽回家乡了”“一到秋天，秋梅就有一种莫名的感觉，

就想回家，回家吃母亲煮的玉米”“父亲也是在秋季离开人世的，那时候秋梅才5岁，她

隐约记得母亲拉着她和哥哥站在父亲坟前茫然的样子”“一进入八月，她就有一种归心似

箭的感觉。回了家，母亲挎着那只荆篮往地里走，瘦瘦的身影淹没在无边的青纱帐里。那

一年看母亲挎着荆篮往地里去，她跑过去要挎篮子，母亲不让，她就挎着母亲的胳膊。她

看见母亲日益多起来的白发像玉米缨子一样地飘”。“深秋”已经不仅是季节，更具有象

征比喻义，寄寓了母女深情，想起母亲便想起深秋的玉米，想起深秋便想起母亲的涓涓慈

爱，故乡、深秋、玉米、爱，俨然融合为一体。

10.D【解析】句意：高登条列十余事告诉他。沈晦说：“这是古人的做法，今人奸诈，恐

怕不可行。”回答说：“忠信可在蛮貊之地推行，说不能行，是诚心不到罢了。”

“条十余事”与“告之”是高登连续的动作行为，中间不能断开，排除 BC；第二个“行”

是动词，“蛮貊”是“行”的后置状语，中间省略“于”，不能断开，排除 A。

11.A【解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。

A.“只供长辈和自己称呼”错，古人在成年以后，名只供长辈和自己称呼，自称其名表示

谦逊，而字才是用来供社会上的人来称呼的，以示相互尊重。

12.B【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“并对他处以死刑”错，由原文“登呼至，面数琥，声气俱厉，叱下，白郡及诸司置之

法，忿而死”可知，秦琥是气忿而死，不是被高登处死的。

13.【答案】（1）蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮地下水，

这是用心专一的缘故。（2）恰逢高登母亲死在舟中，高登把她草草葬在水边，航海回朝廷

上书。

14.【答案】（1）高登主张恢复过去州学给田舍的制度（2）高登把百姓馈赠自己的钱币放

到学府里，（用来）买书以答谢百姓。

【解析】结合“学故有田舍，法罢，归买马司，登请复其旧”可知，他主张恢复过去州学

给田舍的制度，体现出重视教育；

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