江苏省连云港市2021-2022学年高一下学期期末语文试题

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2021～2022 学年第二学期期末调研考试

高一语文试题

注意事项：

1.考试时间共 150 分钟，分值 150 分。

2.请在答题卡规定区域作答，其他区域作答一律无效。

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

为了进一步阐明中国古典诗歌的多义性，我在这里提出两个新的概念：宣示义和启示义。宣示义是诗

歌借助语言明确传达给读者的意义；启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义。宣示义，一是一，

二是二，没有半点含糊；启示义，诗人自己未必十分明确，读者的理解未必完全相同，允许有一定范围的

差异。宣示义，是一切日常的口语和书面语言共有的；启示义，在文学作品中特别是诗歌作品中更丰富。

中国古典诗歌的启示义，分为以下五类：双关义、情韵义、象征义、深层义、言外义。这五类启示义，

以它们依赖宣示义的程度，构成一个系列。双关义与宣示义关系最密切，双关义两个意义一个就属于宣示

义。情韵义是附着在宣示义之上的各种诗的感情和韵味，它不能离开宣示义单独存在。象征义，有的附着

在词语的宣示义上，有的在整句诗或整首诗中。深层义可以含蓄在词语中，但多半含蓄在全句或全篇中。

上述四种意义，或是诗歌语言所负荷的，或是诗歌语言所蕴含的，或是诗歌语言所指代的，可以总称之为

言内义。然而古典诗歌的多重意义不仅表现在言内，还可以寄托在言外。言外义既不在词语中，也不在句

子中，而是在字句的空档里，即所谓字里行间的“行间”。它虽然并未诉诸语言，但读者可以运用自己的

联想和想象去加以补充。

言外之义是诗人未尝言传，而读者可以意会的。言内义在字里，言外义在行间，诗人虽然没有诉诸言

辞，但在行间有一种暗示，引导读者往某一个方向去想，以达到诗人意向的所在。富有言外义的诗歌，状

物而不滞于物，引导读者由此及彼地展开联想和想象。它总是让人读后还要思索一下，寻一寻余味。在寻

思中有所领悟，有所发现，遂得到艺术欣赏的满足。

大凡事物的发展总有其前因后果，感情的发展也有它的脉络。然而中国古典诗歌通常不是把感情脉络

的连续性呈现给读者，而是从感情的发展脉络中截取最有启示性的一段，把其他的略去，留给读者自己去

联想补充。同时句子之间有较大的跳跃性，句子之间留下了较大的空白。从感情脉络中略去的部分就隐约

地浮现在这无言的行间，并以它们的多姿与多彩丰富着言内之物，构成诗歌的多义效果。

富有言外义的诗例可以举出许多，如卢纶的《塞下曲》：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大

雪满弓刀。诗写一个大雪之夜，准备集合轻骑兵，去追击溃退的敌人。诗人只写了准备出击的场景，究竟

出击没有，追上敌人没有，统统略去了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，并不是战斗的结束。可是那种艰

苦的自然环境、肃穆的战斗气氛和将士们的英雄气概，都被烘托出来了。神龙见首不见尾，并不是没有尾，

尾在云中，若隐若现，更有不尽的意味和无穷的魅力。又如元稹的《行宫》：“寥落古行宫，宫花寂寞红。

白头宫女在，闲坐说玄宗。”前人说这首诗“语少意足，有无穷之味”，是不错的。

以上所讲的双关义、情韵义、象征义、深层义和言外义，构成中国古典诗歌含蓄蕴籍的艺术持色。但

这五种意义的区别，只能说是大致的、相对的。在有的诗里，各种意义可能并存着，很难十分严格地划分

开来，不必过于拘泥。

（选自《中国诗歌艺术研究》，有删改）

材料二

后来人论诗，主张要“不著一字，尽得风流。”但作诗怎能不著一字，又怎能不著一字而尽得风流呢？

我们可选摩诘一联句来作例：“雨中山果落，灯下草虫鸣”。此联中有一个境，境中有一个人。在深山里

有一所屋，有人在此屋中坐，晚上下了雨，听到窗外树上果给雨一打，扑扑地掉下。草里很多的虫，都在

雨下叫。那人呢？就在屋里雨中灯下，听到外面山果落，草虫鸣，当然还夹着雨声。这样一个境，有情有

景，有活有动的。

这一联中重要字面在“落”字和“鸣”字。在这两字中透露出天地自然界的生命气息来。大概是秋天

吧，所以山中果子都熟了。给雨一打，禁不起在那里扑扑地掉下。草虫在秋天正是得时，都在那里叫。这

声音和景物都跑进到这屋里人的视听感觉中。那坐在屋里的这个人，他这时顿然感到此生命，而同时又感

到此凄凉。生命表现在山果草虫身上，凄凉则是在夜静的雨声中。我们请问当时作这诗的人，他碰到那种

境界，他心上感觉到些什么呢？我们如此一想，就懂得“不著一字，尽得风流”这八个字的涵义了。正因

他所感觉的没讲出来，这是一种意境。而妙在他不讲，他只把这一外境放在前边给你看，好让读者自己去

领略。若使接着在下面再发挥了一段哲学理论，或是人生观，或是什么杂感之类，那么这首诗就减了价值，

诗味淡了，诗格也低了。

（选自《中国文学论丛·谈诗》，有删改）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 启示义不仅借助语言还借助意象给读者意义，读者

的

理解会有一定的差异，未必完全相同。

B. 双关义与宣示义关系密切，双关义的两个意义，一个是明确的，属于宣示义，另一个不然。

C. 诗的象征义大多体现在整句或整首诗中，只有很少的诗歌的象征义附着在词语的宣示义上。

D. 就与宣示义关系程度而言，情韵义要比深层义对宣示义的依赖程度更深，关系显得更为密切。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A. 宣示义是一切日常口语和书面语共有的，是诗歌借助语言明确传达给读者的意义。

B. 中国古典诗歌通常在句子中间留下较大空白，因而其感情发展

的

脉络也不够完整。

C. 要想“不著一字，尽得风流”，把诗写的有情有景，必须用视觉和听觉去写好景。

D. 王维的“诗中有画”是一种设身处地的体悟，是一种作者能讲出的直接传递的意境。

3. 根据材料二，下列各项中最能体现“不著一字，尽得风流”意境的一项是（）

A. 亲朋无一字，老病有孤舟。（杜甫《登岳阳楼》）

B. 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！（汤显祖《游园》）

C. 此情可待成追忆？只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）

D. 素月分辉，明河共影、表里俱澄澈。（张孝祥《念奴娇·过洞庭》）

4. 请简要梳理材料一的行文脉络。

5. 班级举办读书分享会、请结合材料一，简析“白头宫女在，闲坐说玄宗”的“言外义”。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

变形记（节选）

卡夫卡

可是，即使妹妹因为一天工作下来疲累不堪，已经懒得像先前那样去照顾格里高尔了，母亲也没有自

己去管的必要，而格里高尔倒也根本不会给忽视，因为现在有那个老妈子，她根本不怕格里高尔。她有一

次纯粹是出于偶然打开了他的房门，看到了格里高尔。从那时起，一早一晚，她总不忘记花上几分钟把他

的房门打开一些来看看他。

一天因为无心吓到了妹妹，格里高尔又被关到了屋里。

“现在又该怎么办呢？”格里高尔自言自语地说，向四周围的黑暗扫了一眼。他很快就发现自己已经

完全不能动弹了。他怀着温柔和爱意想着自己的一家人。他消灭自己的决心比妹妹葛蕾特还强烈呢，只要

这件事真能办得到。他陷在这样空虚而安谧的沉思中，一直到钟楼上打响了半夜三点。从窗外的世界透进

来的第一道光线又一次地唤醒了他的知觉。接着他的头无力地颓然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一丝摇

曳不定的气息。

清晨，老妈子来了，她照例向格里高尔的房间张望一下，也没发现什么异常之处。她以为他故意一动

不动地躺着装模作样；她对他作了种种不同的猜测。她手里正好有一把长柄扫帚，所以就从门口用它来拨

撩格里高尔。这还不起作用，她恼火了，就更使劲捅，但是只能把他从地板上推开去，却没有遇到任何抵

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