湖南省怀化市名校2023届高三上学期月考语文试卷（含解析）

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2022-2023 学年湖南怀化名校联合月考题（高三）

题号一二三四五六七总分

得分

注意事项:

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写

在试卷上无效。

3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。

第II 卷（非选择题）

一、现代文阅读（本大题共 5小题，共 60.0 分）

1. 阅读下面的文字，完成下列题。

材料一：

书院，作为中国教育史上一种独具特色的学校教育制度，萌芽于唐，经五代，兴

盛于宋，延续于元，全面普及于明清。

官立书院起初是中央政府官方修书、藏书、校书，偶尔也为皇帝讲经的场所，性

质为官署。开元六年，玄宗下诏改东都洛阳“乾元殿”之名为“丽正殿”（又名丽正

修书院、丽正书院）。开元十三年，再下诏改“丽正殿”为“集贤殿”（又名集贤殿

书院、集贤书院）。

唐代的雕版印刷术发达并在全国迅速推广，不仅书籍的质量得以改善，而且数量

大增。这就为民间或私家藏书创造了较好的条件。唐中叶之后，各地民间或私人创建

的书舍、书屋、书院之类的设施涌现。在官方丽正书院、集贤书院首先以书院为“修

书之地”“藏书之所”命名的诱发下，“书院”之名便在民间更广泛地流行起来。

到了宋朝，书院就成了教育机构。宋初利用唐代以来出现的书院，通过赐书、赐

额、赐田、召见山长等方式进行扶持，使其替代官学，为国家培养人才，形成了一批

颇有影响的书院。岳麓、白鹿洞、应天府等书院都是因教学有功获得御赐而扬名的。

经此一期，书院的教育教学功能得到强化，获得社会认同。北宋书院多设于山林胜地，

唯应天府书院设立于繁华闹市。随着晏殊和范仲淹等人的加入，应天府书院逐渐发展

为北宋最具影响力的书院。

及至南宋，作为一种正式学校教育制度的书院，由南宋理学家朱熹创立。朱熹在

《衡州石鼓书院记》中明确指出：“予惟前代庠序之教不修，士病无所于学，往往相

与择胜地，立精舍，以为群居讲习之所，而为政者乃或就而褒表之。”

宋代创建书院 711 所，分布在今天全国 18 个省、市（自治区）。宋代书院分布

有三个特点：一是分布范围比唐和五代时明显扩大，海南、香港都有了书院；二是数

量猛增，书院分布由点状变为片状，出现几大密集区，江西、浙江、福建位列前三；

三是发展极不平衡，陕西、山西、河南、河北只有19 所书院，仅占全国书院总数的

2.7%，文化重心明显南移，南方完全取代中原成为教育与学术中心。

进入明代以后，书院就迎来了它的成熟推广期。书院的数量在明代大增。据统计，

明代书院总数有 2000 所左右，远超唐、宋、元三个朝代的总和，分布在今天全国 25

个省、市（自治区），其中新建1699 所。总体来看，明朝书院分为两类：一是重授

课与考试的考课式书院，同于官学，另一种是教学与研究相结合，各学派互相讲会、

问难、论辩的讲会式书院，它们多被朝廷禁毁，如著名的东林书院。明代书院的分布

总体上由先进发达地区向边远落后地区推进，读书的种子已经撒向神州边陲和发达省

份的穷野之地，这标志着书院的发展进入了成熟期推广阶段。

清初统治者实行严酷的文化禁锢政策，担心书院的自由讲学之风会撼动统治基础，

严格控制书院活动，抑制书院发展，并使之官学化。顺治九年，清政府明令禁止私人

创建书院。雍正十一年，清政府在各省城设置书院，后各府、州、县相继创建书院。

乾隆年间，官立书院剧增。绝大多数书院都成为以考课为中心的科举预备学校。

（摘编自严国昊《浅谈中国古代书院制度的发展》）

材料二：

中华人民共和国成立以来，我们党对教育地位与作用的认识不断深化和升华，教

育在党执政兴国中的战略地位逐步确立，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用

日益凸显。1949 年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民

政治协商会议共同纲领》强调，“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民

族的、科学的、大众的文化教育”，保证广大劳动人民的受教育权，培养中华人民共

和国建设急需的人才。1949 年12 月，第一次全国教育工作会议召开，谋划和确定教

育大政方针和发展蓝图。1950 年，毛泽东同志在《人民教育》创刊号上题词：“恢

复和发展人民教育是当前重要任务之一。”1978 年12 月，党的十一届三中全会作出

把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。面对百业待

兴、人才奇缺的状况，邓小平同志以极富战略性的眼光指出，“忽视教育的领导者，

是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设”。20 世纪 90 年代，我们

党审时度势、顺应历史潮流，作出优先发展教育、实施科教兴国战略和人才强国战略

的重大历史抉择。江泽民同志指出，“人才资源是第一资源”“百年大计，教育为

本”。胡锦涛同志指出，必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，“切实保证经济

社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教

育和人力资源开发需要”。

（摘编自《人民日报》）

材料三：

截至2020 年，作为国民教育最高层次的研究生教育已累计为国家培养输送

1000 多万高层次人才。这意味着，从中华人民共和国成立伊始的百废待兴，到研究

生规模位居世界前列，我国研究生教育走过了从小到大、从弱到强的不平凡历程，造

就了一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创

新团队，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家奠定了重要基石。1000 万，对

国家创新发展而言，意味着重要而坚实的基石。

“氢弹之父”于敏，探月工程首席科学家欧阳自远，“中国天眼”首席科学家南仁

东和天宫一号总体设计团队，新冠疫苗研发取得重大突破的陈薇院士团队业务骨干，

都是我国自主培养的研究生。

据介绍，2019 年，全国 139 名新晋院士中，90%以上在我国境内接受过研究生

教育，近80%由我国境内高校和科研院所授予最终博士或硕士学位。

研究生教育有力地支撑科技进步和国家创新驱动发展战略实施。近年来，高校获

得国家科技三大奖的比例稳定在2/3 以上，承担着超过80%的国家自然科学基金项目，

在学研究生在以上项目人员中超过50%。同时，作为研究生培养主体的高校，承担了

全国 60%以上的基础研究工作和“973 项目”等国家重大科研任务，产出了全国

80%以上的高水平论文和社科重大成果。

在创业创新的时代潮流中，研究生勇于创新、敢于实践，大批研究生已成长为行

业翘楚。研究生教育已成为“中国速度”的强大智慧引擎。

（摘编自《北京晚报》）

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