山东省淄博第五中学2022-2023学年高二下学期3月月考语文试题 word版

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2022—2023 学年度高二阶段考试
（语文试题）
考生须知：
1、本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2、请将各题答案填写在答题卡上。
一、现代文阅读（33 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
文学是一面镜子吗？
普鲁斯特在《追忆似水年华》中说，“每位读者在读书时，都是在读自我”。阅读活动中
包含着一种认识逻辑，即读者在阅读之时，渴望“在书中认识自己”。菲尔斯基认为，这种自
我认知的阅读目的是通过“自我强化”和“自我延伸”实现的。我们在阅读的过程中，会对熟
悉的场景、熟悉的人物与熟悉的日常生活画面产生共鸣，这种读者与阅读内容瞬间的共同体验 ，
使读者在文学对他者的描述中印证了自我，这种犹如“对镜自照”的行为，即我们通常所说的
小说的“带入感”，是一个“自我强化”的过程。当我们阅读时代久远或具有异域风情的作品
时，虽然对场景、人物以及日常都不再熟悉，但仍然可以产生共鸣，其原因即我们在这些遥远
而陌生的事物中，仍然可以看到自己的某一方面。
拉康著名的“镜像理论”认为，孩子最初通过看到镜中的自己逐渐认识到了“自我”的存
在。菲尔斯基反对这种观点在文学中的应用。他认为，我们在阅读之时，文本并不是冷冰冰的
镜子，而是一个鲜活生动的对话者，我们通过与文本的对话和联系而塑造了自我。菲尔斯基认
为，阅读的体验“更像是看到一个无吸引力的、闷闷不乐的中年人进入一家餐厅，然后猛然发
觉你其实看到的是吧台后面镜子里的形象，而这个毫无吸引力的人就是你自己。”镜子中呈现
的我们，并不总是我们希望和想要看到的那样。文学不是一面镜子，因此它可以让我们了解到
自己失败之处与盲点，让我们接触到陌生的“另一个我”，达到更深刻的内省与自我认知。
文学并不是单纯的以视觉为中心的平面镜像，而是一种立体的、错综复杂的、延伸的表现
与思考。文学中所蕴涵的知识与认知，也并不是镜子中无法触摸的影子，而是需要读者的阅读
与阐释才能够产生意义，获得生命。文学通常是以特殊的个案来描述世界，但是这并不影响文
学成为知识的来源，因为我们的社会生活也正是由无数特殊个案独特性的堆积而生成的。相较
于凡事客观考证的历史叙事来说，文学有着得天独厚的“内在化”能力，可以主观地从人物内
心向外生发，使读者沉浸其中，从而更容易了解文学所表现的外部世界。文学与读者之间的互
动是多样、偶然且难以预料的。文学不是一面镜子。读者与文学的相遇，是某种改变的开始。
文学影响读者的感知，读者也不断地赋予文学以新的意义。
（摘编自段慧敏《读<文学之用>》）
材料二：
在文学阅读过程中，读者的期待视野与文本之间，常常呈现出顺向相应与逆向受挫两种情
况。
当—部作品中的人物性格、情节发展、意境指向等，与读者期待视野中的预先测定完全一
致时，即是顺向相应。表现在小说阅读中，那就是，当人物一出场上就会判定其性格趋向；当
情节一开端，就能猜到结局。比如看到“马嵬坡”这个题目，读者极易猜到诗人可能要借助杨
贵妃的悲剧，讥讽封建权贵，实际内容也往往正是如此。在这样的阅读过程中，读者固然会得
到一种先见之明的满足，欣赏过程十分轻松，但却会因期待指向的畅通无阻而感到兴味索然，
会因文本经验的平常而窃笑作者的低能。
与之相反，那些真正富于创新意义与艺术魅力的作品，在阅读过程中，常常会伴随着期待
指向的遇挫。以小说而论，凡古今中外的优秀之作，无论是人物性格的发展，还是情节的变化 、
主题的呈现，常常出人意料地造成期待遇挫。如在阅读雨果的《悲惨世界》时，大概很少有读
者能料到窃贼冉•阿让后来会成为能够消灭失业和苦难，兴办了各种慈善事业，政绩卓著，深受
人民爱戴的蒙特漪市市长；也很少有人会想到那名统治阶级的鹰犬、一直在追踪冉•阿让的警官
沙威会良心发现，私放了冉•阿让，然后自己投河自杀。在阅读这样的优秀作品时，读者可能会
因期待指向的暂时受遏而不适，但很快又会为豁然开朗的艺术境界而振奋，会因扩充和丰富了
期待视野而欣悦。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，读者就是在这样一种遇挫与开释交替出
现的精神活动中，体验到文学作品的艺术魅力。
实际上，真正赢得大多数读者喜爱的作品，往往既有顺向相应又有逆向受挫一方面，文本
不时唤起读者期野，同时又在不断设法打破读者的期待惯性，以出其不意的人物、情节或意境
牵动读者的想象。在这样的阅读过程中，读者既会因为旧有经验的重温而快适，又会因期待视
野得以丰富补充而欣慰。一部作品艺术成就的高低，显然与这样一种对读者期待视野的丰富补
充的程度，也就是超越读者期待视野的程度有关。
（摘编自童庆炳《期待遇挫与艺术魅力》）
1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 阅读时通过“自我强化”和“自我延伸”能使读者更好地融入作品中以实现自我认知。
B. 菲尔斯基认为文本不是冰冷的镜子而是鲜活的对话者，因此他反对拉康的“镜像理论"。
C. 读者阅读作品时会出现“柳暗花明”的欣喜，重要原因是期待指向从遇挫走向了开悟。
D. 相较于完全符合读者期待视野的文学作品，具有适度的逆向受挫的作品易受读者喜爱。
2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 读者阅读文学作品时与阅读内容产生共鸣并印证了自我，这种现象如同“对镜自照”。
B. 材料一多次引用菲尔斯基的观点并作为说理的依据，可见作者对他观点是较为认同的。
C. 文学如果像历史叙事那样凡事讲求客观考证，会因“内在化”能力削弱而趋向平面镜像。
D. 如果某作品与读者期待视野顺向相应，可知这位读者有一定阅读技巧且阅读较为轻松。
3、下列选项中最能支持材料二核心观点的一项是（ ）（3 分）
A. 《复活》中的聂赫留朵夫从纯洁到堕落再到复活的发展过程，既在读者的意料之中，又出乎
读者的意料之外。
B. 《小二黑结婚》中小二黑和小芹追求自由恋爱，突破重重阻碍，最终实现大团圆的结局，符
合多数人的心理预期。
C. 《老人与海》中桑地亚哥的“硬汉”精神贯穿小说始终，这对喜欢阅读海明威作品的读者极
具阅读吸引力。
D. 读者在阅读《党费》时，读到黄新组织妇女同志为山上的同志运送咸菜遭遇白匪时会为其担
心，读到她为掩护同志而壮烈牺牲时会感到悲痛。
4、请简要分析材料二的论证结构。(4 分)
5、关于读者和文学作品价值的关系，德国文艺理论家姚斯有一个著名的公式：S=A+R。S是作品
的文学价值，A是作者赋予的意义，R是读者赋予的意义。请结合两则材料，阐释这个公式的内
涵。(4 分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
父亲（节选）
粱晓声
小时候，父亲在我心目中，是严厉的一家之主，绝对权威，是靠出卖体力供我们吃穿的人 ，
恩人，令我惧怕的人。
父亲板起脸，母亲和我们弟兄四个，就忐忑不安，如对大风暴有感应的鸟儿。
父亲难得心里高兴，表情开朗。
那时妹妹未降生，爷爷在世，老得无法行动了，整天躺在炕上咳嗽不止，但还很能吃。全
家七口人高效率的消化系统，仅靠吮咂一个三级抹灰工的汗水。用母亲的话说，全家天天都在
“吃”父亲。
父亲是个刚强的山东汉子，从不抱怨生活，也不叹气。父亲板着脸任我们“吃”他。父亲
的生活原则万事不求人。邻居说我们家：“房顶开门，屋地打井。”
我常常祈祷，希望父亲也抱怨点什么，也唉声叹气。因为我听一位会算命的邻居老太太说
过这样一句话：“人人胸中一口气。”按照我的天真幼稚的想法，父亲如果能唉声叹气，则会
少发脾气了。
父亲就是不肯唉声叹气。
这大概是父亲的“命”所决定的吧？真很不幸！我替父亲感到不幸，也替全家感到不幸。
但父亲发脾气的时候，我却非常能谅解他，甚至同情他。一个人对自己的“命”是没办法的，
别人对这个人的“命”也是没办法的。何况我们天天在“吃”父亲，难道还不允许天天被我们
“吃”的人对我们发点脾气吗？
父亲第一次对我发脾气，就给我留下了终生难忘的印象。一个惯于欺负弱小的大孩子，用
碎玻璃在我刚穿到身上的新衣服背后划了两道口子。父亲不容我分说，狠狠打了我一记耳光。
我没哭，没敢哭，却委屈极了，三天没说话。在拥挤着七口人的不足十六平方米的空间内，生
活绝不会因为四个孩子中的一个三天没说话而变得异常的。全家都没注意我三天没说话。
第四天，在学校，在课堂，老师点名，要我站起来读课文。那是一篇我早已读熟了的课文 。
我站起来后，许久未开口。老师急了，同学们也急了。老师和同学，都用焦急的目光看着我，
教室的最后一排，坐着七八位外校的听课老师。
我不是不想读，不是存心要使我的班级丢尽荣誉。我是读不出来，读不出课文题目的第一
个字。我心里比我的老师，比我的同学们还焦急。
“你怎么了？你为什么不开口读？”老师生气了，脸都气红了。
我“哇”的一声大哭起来。
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