湖北省荆门市2023届龙泉中学、荆州中学、宜昌一中三校高三下学期5月联考语文试题含答案

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2023 年高三下学期 5 月三校联考
高三语文试卷
命题学校： 荆州中学 命题教师： 高三语文组 审题学校：宜昌一中
考试时间：2023 年 5月3 日上午 试卷满分：150 分
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
从夏商直到春秋时期，文学传播以口头传播为主。那时虽然有了甲骨、金石、竹木简及帛丝
等文字载体，但是由于受到各种限制，它们在文学传播方式中还不能居于主导地位，《汉书》中
有“孔子纯取周诗，上采殷，下取鲁，凡三百五篇，遭秦而全者，以其讽诵，不全在竹帛故也”。
也就是说，《诗经》虽然在秦代被焚毁，但是汉代还能完整保留下来，就是因为人们口口相传，
不完全是依靠竹帛的记录。
西汉以后，直至唐代，随着统治者对文学典籍的重视，特别是造纸技术的不断提高，萌芽于
先秦时期的抄写才真正成为文学传播的主要方式。魏晋时期甚至出现了“佣书”，即专职抄写员。
“佣书”的出现大大加快了文字的传播速度。当时著名诗人谢灵运的作品为世人追捧，出现过
“每有一诗到都下，贵贱莫不竞写，宿昔之间，士庶皆遍”的场面。
至于雕版印刷，有史可考的说法是源自唐初。进入五代时期，雕版印刷得到了统治者的鼓励 。
到了宋代，雕版印刷技术取得了空前的发展，清人编著的《书林清话》记载：“书籍自唐时镂版
以来，至天水一朝，号为极盛。而其间分三类：曰官刻本，曰私宅本，曰坊行本。”描述了宋代
雕版印刷呈现的特征——官府、私人和民间集体共同参与，刻书地域分布广泛，书籍种类和数量
众多。
《宋史•邢禺传》载：景德二年（1005 年）夏，宋真宗到国子监视察，问及书籍刊刻情况，
邢禺回答说：“国初不及四千，今十余万，经传正义皆备。”这当中就包括为宋朝统治阶层所推
崇的韩愈作品集。
（摘编自郭平《宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力》）
材料二：
北宋初期到中期，是印刷术逐渐成熟并渗入日常生活的阶段。这一时期的士人敏锐感受到了
印刷术发展对传统阅读方式的冲击。急遽增多的书籍对阅读速度提出了更高的要求，使士人不得
不放弃抄本时代字斟句酌的反复咀嚼。获取书籍的便捷，在缓解记诵压力的同时，也在一定程度
上导致了士人读书的粗疏。
尽管如此，时代确实在以不可逆转的趋势向前发展。士人的阅读方式和知识结构持续改变。
曾让杜甫沾沾自喜的“读书破万卷”，对宋人而言不再是什么了不起的事。王安石自称“自百家
诸子之书，至于《难经》《素问》《本草》，诸小说无所不读”。欧阳修不但读书多，而且以读
书为人生第一乐事，“至哉天下乐，终日在书案”。宋人的阅读量空前增长，知识面迅速拓宽，
因而建立起淹通经史、学兼四部的新型知识体系。新型知识体系又促使他们的思考方式发生转变。
新兴的文艺思想即在此基础上得以生长。
北宋中后期，宋代文艺思想迈入全面繁盛的阶段。印刷术发展对宋代文艺思想的潜移默化，
于此时收获了累累硕果。首先，对学识积累的高度重视，成为此时期士人的共同追求。宋人以博
学相尚。基于印本的易得和阅读速度的提升，士人们读书之多、学问之博，一般远超前代文人。
据记载，有人对宋神宗说，苏轼文才可与李白相比，宋神宗回答：“不然，白有轼之才，无轼之
学。”在他的眼中，论诗歌的天才，李白、苏轼或可比肩；而论学识的渊博，则李白一定不如苏
轼。神宗的说法虽只是一己之见，但也反映了宋人对学识的重视程度之高。
其次，宋人不仅追求学识的积累，还追求学识的创造性转化。伴随知识增长而来的，是理性
的判断和积极的思索。宋人不满足于知识的组合与叠加，而追求博学基础上的超越和探索属于自
己的特色。这一倾向在诗学领域的体现尤为突出，“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理
见胜”。哲理性、议论性的增强，是宋诗区别于唐诗的重要特征。智性思维和思辨色彩，也成为
宋代文学及文艺思想的突出特色。
再次，知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立，推进了文学内部各文体以及文学艺术各门
类之间的交汇与整合，促生了集大成式的文艺思想观念。大量的阅读与坚实的储备，不但有助于
宋人遍考前作，而且激励他们触类旁通、举一反三。就文学内部而言，各文体之间的相互勾连、
相互影响极为突出，形成“破体为文”的重要观念。破体为文的现象在宋代文学中大量存在，以
文为诗、以诗为词、以文为词、以文为赋、以赋为文体之间的界限被频繁打破，作者不断吸收其
他文体的特长，充分发掘各文体的表现潜能，丰富了文学的面貌。
与此同时，文学又与书法、绘画、音乐等艺术门类交汇，碰撞出耀眼的火花。在音乐基础上，
词的独特形制与艺术专长得以成型，进而成为宋代文学之突出代表。
从技术与经济发展的角度看，南宋印刷术达到极盛。随着印刷业的持续扩大，专门性的文艺
批评著作得以迅速增多。其中尤其值得注意的，是宋人在“知识爆炸”之后的反思。知识的大幅
增多，固然拓展了眼界，但也带来了许多困惑——面对众多庞杂的信息该如何取舍？对知识的依
赖可以达到怎样的程度？知识积累是否是提升文学艺术境界的唯一途径？正是在这类反思中。主
张“铺张学问”“点化陈腐”的江西诗风遭到反拨，闭门觅句的做法受到否定。
（摘编自周剑之《印刷术与宋代文艺思想之演进》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A．先秦时期，竹木简、帛丝等文字载体未能在文学传播方式中居主导地位，但秦朝之后《诗
经》得以完整保留，仍与竹帛的记录方式有关。
B．魏晋时期，专职抄写员“佣书”的出现大大加快了文字的传播速度，当时著名诗人谢灵运的
作品迅速得到广泛传播就完全依靠了“佣书”。
C．印刷术发展带来的不全是正面的影响，急遽增多的书籍对宋代士人的阅读速度提出了更高的
要求，在一定程度上导致了他们读书的粗疏。
D．以文为诗、以诗为词、以文为词、以文为赋、以赋为文等做法丰富了文学的面貌，是文学内
部各文体之间的界限被频繁打破的具体表现。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A．有史可考，雕版印刷源自唐朝初期，到宋代已取得空前发展，呈现出了刻书地域分布广泛、
书籍种类和数量众多等特征。
B．如果李白、杜甫与苏轼都生活在宋代，那么李白就有可能在学识上赶超苏轼，而杜甫也就更
能体会到“读书破万卷”的乐趣。
C．唐诗宋诗各有特色，唐诗胜在“丰神情韵”，而宋诗胜在“筋骨思理”，宋诗的智性思维与
思辨色彩是宋代文艺思想的折射。
D．两则材料对印刷术的论述各有侧重，材料一侧重于论述它与文学传播的关系，材料二侧重于
论述它对宋代文艺思想演进的作用。
3．下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3 分）
A．雕版印刷所使用的版料，一般是纹质细密且木质极为坚实的木材，例如枣木、梨木、黄杨木
等，并需把它们锯成一块块木板。
B．唐朝后期雕版印刷逐渐普及开来，长安、四川、淮南、江浙等地民间盛行雕印和出售日历、
佛经、字书、诗文、占卜等书。
C．宋朝文学体裁多种多样，不仅有词、诗歌、散文、话本小说、戏曲剧本等，而且还有游记、
科学说明文、笔记体小说等。
D．宋诗之所以形成“以学识为诗”的特色，是因为宋人有重视学识的观念，比如严羽认为诗歌
“非多读书、多穷理，则不能极其至”。
4．材料一是文章的节选，它在文章中处于最前面的位置，理由是什么？请简要说明。（4分）
5．印刷术给宋代文艺思想的演进带来的影响是划时代的，而宋人所走过的道路又能为当今的文艺工
作者提供哪些启示呢？请结合材料二谈谈你的看法。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6—9 题。
吉　公
林徽因
二三十年前，每一个老派头旧家族的宅第里面，竟可以是一个缩小的社会。我同许多小孩子既在
那中间长大，也就习惯于里面各种错综的安排和纠纷，像一条小鱼在海滩边生长，毫不以那种戏剧性
的集聚为稀奇。但那大部的戏剧此刻却并不在我念中，此刻吸引我回想的仅是错综的人物中的一个，
他是我们的舅公，我们都叫他“吉公”。吉公是外曾祖母抱来的孩子。祖母等人如果讲到吉公小时的
情形，必用一点叹息的口气说起这吉公是如何的顽皮，如何的不爱念书，尤其是对学问是如何的没有
兴趣，长大起来，他也始终不能去参加他们认为光荣的考试。
吉公住在一个跨院的旧楼上边。在那楼上，我们所受的教育，所吸取的知识，许多确非负责我们
教育的大人们所能想象得到的。随便说吧，最主要的就有自鸣钟的机轮的动作、世界地图、油画的外
国军队军舰，以及照相技术的种种，但是最要紧的还是吉公这个人。吉公已是中年人了，但是对种种
新鲜事情的好奇活像个孩子。在许多人跟前，他被认为是个不读书、不上进的落魄者，所以在举动上 ，
在人前时，他便习惯于惭愧、谦卑、退让、拘束的神情，唯独回到他自己的旧楼上，他才恢复过来他
种种已生成的性格，与孩子们和蔼天真地接触。
夏天某日，他看我走来便向我招手。他告诉我他私自学会了照相，家里新买到的一架照相机已交
给他尝试。夜里，他点盏红灯，冲洗那种旧式玻璃底片，白日里他一张一张有耐性地晒片子，这还是
第一次让我遇到！那时他好脾气地指点给我一个人看，且请我帮忙，两次带我上楼取东西。平常孩子
们太多他没有工夫讲解的道理，此刻慢吞吞地也都和我讲了一些。“吉公，谁教你怎么修理钟的？”
吉公笑了笑，一点不骄傲，却显得更谦虚的样子，努一下嘴，叹口气说：“谁也没有教过吉公什
么！”“这些机器也都是人造出来的，你知道！”他指着自鸣钟，“谁要是喜欢这些东西，尽可拆开
来看看，把它弄明白了。”“要是拆开了还不大明白呢？”我问他。他更沉思地叹息了。“你知道，
吉公想大概外国有很多工厂、教习所，教人做这种灵巧的机器，凭一个人的聪明一定不会做得这样
好。”说话时吉公带着无限的怅惘。
一次，我那喜欢兵器、武艺的祖父，拿了许多所谓“洋枪”到吉公那里，请他给揩擦上油。吉公
开一瓶橄榄油，扯点破布，来回地把玩那些我们认为颇神秘的洋枪，一边议论着洋船、洋炮，及其他
洋人做的事。吉公所懂得的均是具体知识，他把枪支拿在手里，开开这里，动动那里，演讲一般指手
画脚地讲机器的巧妙，由枪到炮，由炮到船，由船到火车，一件一件。祖父感到惊讶了，这已经相信
维新的老人听到吉公这许多话，相当地敬服起来，微笑凝神地在那里点头领教。大点的孩子也都闻所
未闻地睁大了眼睛，我最深的印象便是那次祖父对吉公非常愉悦的脸色。
一年后，吉公离开我们家，却并不为着机器，而是出乎我们意料地为着一个女人。有一次有人请
他去照相，照相的却是一位未曾出阁的姑娘。这事传到祖母耳里，这位家教谨严的女人便不大乐意。
起前，她觉得一个未出阁的女子把相片交给一个没有家室的男子手里印洗，是不名誉、不正当的。并
且这女子不是和我们同一省份的，事情尤其要谨慎。在这纠纷中，我才又听到关于吉公的一段人生悲
剧。多少年前他是曾经娶过妻室的，一位年轻美貌的妻子，并且也生过一个孩子，却在极短的时间内，
母子两人全都死去。现在她是吉公生命里的一个新转变，在他单调的日月里开出一条路来。不止在人
情上，吉公和他人一样需要异性的关心和安慰，就是在事业的野心上，这姑娘的家人也给吉公以不少
的鼓励，至少到上海去看火轮船的梦是有了担保，本来悠长没有着落的日子，现在骤然地点上了希望 。
虽然在人前吉公仍是沉默，到了小院里他却开始愉快地散步，注意到柚子树又开了花，晚上有没有月
亮，还买了几条金鱼养到缸里。在楼上他也哼哼一点调子，把风景照片镶上好看的框子，拿出去托人
代售。有时他还整理旧箱子。多少年他没有心绪翻检的破旧东西，现在有时也拿出来放在床上、椅背
上，小孩子们好奇地问长问短，他也满不在乎了。忽然，他把婚事决定了，也不得我祖母的同意，便
把吉期选好，预备去入赘。祖母生气到默不作声，只退到女人家的眼泪里去，呜咽她对这弟弟的一切
失望。但吉公终于离开那所浪漫的楼屋，去另找他的生活了。
两年前我南下，回到幼年居住的城里去，无意中遇到一位远亲，他告诉我吉公住在城中，境况非
常富裕；子女四人，在各个学校里读书，对科学都非常喜好，尤其是内中一个，特别聪明，屡得学校
奖金等等。于是我也老声老气地发出人事的感慨。如果吉公自己早生三四十年，我说，我希望他这个
儿子所生的时代与环境合适于他的聪明，能给他发展的机会，不再复演他老子的悲剧。并且在生命的
道路上，我祝他早遇到同情的鼓励，敏捷地达到他可能的成功。这得失且并不仅是吉公个人的，可以
算作是我们这老朽的国家的。
(有删改)
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．吉公是被抱来的孩子，所以他在家人面前总是谦卑、退让的模样，这与后文吉公在婚事上的
表现形成对比。
B．吉公自己学会了照相，他第一次冲洗相片是在“我”的帮助下完成的，还给“我”讲了他平
时没工夫讲的道理。
C．吉公拆开机器进行研究，还主动给“我”祖父的洋枪揩擦上油，从中可以看出他对机器的热
爱与对国家自强的渴望
D．祖母对给未曾出阁的姑娘照相一事的看法体现了她思想的狭隘，她的这一观念折射出了当时
特定的社会背景。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说开头笔法散文化，给人一种诉说家常的感觉，祖母眼中的吉公与后文中吉公的形象形成
了欲扬先抑的效果。
B．小说在塑造吉公的形象时，既有语言、动作等正面刻画，又有侧面烘托，如通过祖父的反应
可以看出吉公对机器的了解。
C．小说中通过描写吉公回到小院后开始注意到柚子树开花、晚上的月亮等细节变化，表现了吉
公重新获得爱情后的喜悦。
D．小说最后一段的插叙揭示了吉公相对圆满的结局，使得对吉公人生的叙述更加完整，同时也
升华了小说的主旨。
8．请简要赏析小说以“我”的回忆来进行叙述的妙处。（6分）
9．有人在谈及本小说创作的个性及意义时，将其总结为“兼具个体精神与家国情怀”。请你结合小
说文本对该评价加以阐释。（6分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20 分）。
书何易于
【唐】孙樵
何易于尝为益昌令，县距刺史治所四十里。 刺史崔朴尝乘春自上游多从宾客歌酒， 泛舟东下，
直出益昌旁。至则索民挽舟。易于即腰笏引舟上下。刺史惊问状。易于曰：“方春百姓不耕即蚕隙不
可夺易于为属令当其无事可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。
益昌民多即山树茶，利私自入。会盐铁官奏重榷管①,诏下所在不得为百姓匿。易于视诏曰：“益
昌不征茶，百姓尚不可活，矧②厚其赋以毒民乎！”命吏铲去。吏争曰：“今铲去,罪愈重，吏止死，
明府公宁免窜海裔耶？”易于曰：“吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。”即自纵火焚之。
观察使闻其状，以易于挺身为民，卒不加劾。
邑民死丧，子弱业破不能具葬者，易于辄出俸钱，使吏为办。百姓入常赋，有垂白偻杖者，易于
必召坐与食，问政得失。庭有竞民，易于皆亲自与语，为指白枉直。罪小者劝，大者杖，悉立遣之，
不以付吏。
会昌五年，樵道出益昌，民有能言何易于治状者，且曰：“天子设上下考以勉吏，而易于考止中
上，何哉？”樵曰：“易于督赋如何？”曰：“上请贷期，不欲紧绳百姓，使贱出粟帛。”“督役如
何？”曰： “度支费不足，遂出俸钱，冀优贫民。”“馈给往来权势如何？”曰：“传符③外一无所
与。”“擒盗如何？” 曰：“无盗。”樵曰：“予居长安，岁闻给事中校考，则曰某人为某县，得
上下考，由考得某官。问其政，则曰某人能督赋，先期而毕；某人能督役，省度支费；某人当道，能
得往来达官为好言；某人能擒若干盗。县令得上下考者如此。”邑民不对，笑去。
樵以为当世在上位者，皆知求才为切。及其有之，知者何人哉？继而言之， 使何易于不有得于生 ，
必有得于死者，有史官在。
（选自《唐文粹》有删节）
［注］ ①榷管： 对盐铁等物实行专管专卖。②矧：何况，况且。③传符：用作凭证的东西。
10．下列对文中画波浪线的部分断句正确的一项是（ ）（3分）
A．方春/百姓不耕即蚕/隙不可夺/易于为属令/当其无事/可以充役
B．方春/百姓不耕/即蚕隙不可/夺易于为属/令当其无事可/以充役
C．方春/百姓不耕即蚕/隙不可夺/易于为属令/当其无事可/以充役
D．方春/百姓不耕/即蚕隙不可/夺易于为属/令当其无事/可以充役
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“引舟上下”的“引”指拉的意思，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”含义不同。
B．明府，汉魏以来对郡守牧尹的尊称，唐以后多用以专称县令。此处指何易于的长官。
C．上下考指吏部考核官吏划分等级，分上中下三等，每等又分上中下三级。
D．“传符外一无所与”的“与”指《烛之武退秦师》中“失其所与”的“与”含义不同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项（ ）（3分）
A.何易于体察百姓，不媚权贵。刺史乘船出游，何易于不役使百姓而亲自拉船，表达了对刺史
的不满。
B．何易于心系百姓，不顾生死。为了不增加百姓的赋税负担，他冒着违抗诏令而获罪的风险烧
掉茶树。
C．何易于一心为民，不求名利。不追求赋税、劳役、捉盗等方面的考核成绩，因此过路的高官
也无法为他美言。
D．何易于爱护百姓，不滥施刑。每遇到有争执打官司的百姓，他都亲自过问，罪小的说服，罪
大的杖责而不下狱。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。（4分）
（2） 使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在。（4分）
14．孙樵写《书何易于》有何用意？ 请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16 题
新荷叶
李清照
薄露初零，长宵共、永昼分停。绕水楼台，高耸万丈蓬瀛。芝兰为寿，相辉映、簪笏盈庭。花柔
玉净，捧觞别有娉婷。
鹤瘦松青，精神与、秋月争明。德行文章，素驰日下声名。东山高蹈，虽卿相、不足为荣。安石
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