专题04 第四单元：怎样选材（教案）-2020-2021学年七年级语文下册同步作文导写公开课（教案+课件）
专题 04 第四单元：怎样选材
一、教学目标
1、认识直接材料和间接材料。
2、学会从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。（重点）
3、体会选材对于写作的意义，养成细致认真的习惯。（难点）
二、教学过程
（一）导入新课
PPT 出示六张实验中学的照片（所选为环境和活动照片）。
老师这里收藏了我们学校的几张照片，同学们能不能告诉老师这些照片都是哪里或者什么活动？（依
次出示照片，生回答）那么，如果让我们办一期以“清洁美丽校园”为主题的海报，你会选那几张照片呢
（生回答）如果办一期以“丰富多彩的文体活动” 为主题的海报呢？（生回答）
看来我们都是选材的高手，在生活中知道为了表现某种意图而选择恰当的材料，这是生活中的选材，
那么我们在写作文时应该怎样选材呢？这就是我们这节课要解决的问题。（板书课题）
（二）出示目标
PPT 展示，学生齐读：
1、认识直接材料和间接材料。
2、学会从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。（重点）
3、体会选材对于写作的意义，养成细致认真的习惯。（难点）
（三）讲授新课
1、直接材料和间接材料
既然我们这节课是讨论“选材”的问题，那么老师想问一下，我们平时写作文时的材料都从哪来呀？
（学生自由回答：亲身经历、所见所闻、他人叙述、书报杂志、电影电视、博客空间、微信短信……）
老师神秘地说：同学们还有一个重要的“来源”没有说，学生一脸茫然，这时板书：编的（学生笑，
随之否定）
我们仔细观察我们刚才列举的这些材料来源，我们会发现，材料的获得可以分为两类，一类是来源于
我们的亲身经历，我们把它称之为直接材料。直接材料由于自己参与其中，自己有切身感受，因而运用于
写作也能得心应手，更有利于表达真情实感，我们在写作文时最提倡选用这一类材料。另一类材料是间接
获得的，我们称之为间接材料，间接材料有利于丰富我们的写作素材，也是我们写作时所需要的。
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不管怎么说，我们写作时所需的材料都来源于——（生齐答：生活），对，生活是我们写作的第一富
矿，我们要养成留心生活的习惯，把生活中的写作宝藏开采出来。
2、选材有那些要求
刚才我们了解了材料的分类，那么对于选材有哪些要求呢？请同学们阅读教材，用圈点批注的方法，
快速筛选出我们有用的信息。（生阅读教材，勾画，回答）
边回答边板书：围绕中心、真实、新颖、有意义。
讲解：
对于“围绕中心”是我们从小学写作文开始听到的最多的一句话了，我们在阅读课中也多有讲解，与
中心无关的不写，最能表现中心的详写，与中心有关但不是最利于表现中心的略写。老师在这不多讲解。
说到“真实”，老师又想到了我们学生材料的那个重要“来源”——编，我们同学不是经常问自己的
同桌：“你的作文编出来了吗？”
能不能编呀？（生回答：不能）
编的作文闹出过笑话吗?（学生笑）老师小时候就闹过笑话——老师让写一篇表现“拾金不昧”的作
文，我写了在班里捡到一本书，捡起的时候，从书里掉出了一沓钱，我数了数，正好十万元，都是十块的，
于是我交给了老师，老师表扬了我。（学生笑）老师给我的评语是：你捡的是“提包书”呀！（学生笑）
——我们再想，谁会有十万块，并且用书夹着带到班里来？（学生笑）
归纳：假的，不能写，编的，不能写，要写真实的。
对于“新颖”，老师想问问同学们，哪些材料才算新颖？（生回答：别人没有写过的、自己独有的…
…）对，这些材料确实能让老师产生耳目一新的感觉，但有的学生会说，我们的生活很平常，家——学校，
学校——家，发生的故事都大同小异呀，哪有那么多新颖的材料可用啊！老师在这里告诉大家另外一个
“新颖”的办法——那就是视角新。“雷锋精神代代传”这是个老话题吧，可彭荆风在《驿路梨花》中用
独特的视角，引人入胜的情节使这个老话题不落俗套；一说“散步”人们往往想到的是亲情，但莫怀戚在
《散步》中不但写出一家人其乐融融、浓浓的亲情，而且写出了人到中年的责任和担当，使文章的深意倍
增；“爬山”是山区孩子再平常不过的游戏了，而莫顿·亨特却在《走一步，再走一步》中选择巧妙的切
入点，告诉了我们“化整为零，做好当下”的道理。所以说，新颖的视角，老话题也能翻出新意。
对于“有意义”老师先讲一个例子：一个同学写《童年趣事》中用了这样一个材料：他在上学的路上
挖了个坑，用树枝支起来，上面撒了些土，然后躲在玉米地里偷看谁会“中招”，一会，王明同学果然骑
车碾在了坑上，于是乎便人仰马翻，他心里那个乐呀，无法形容，简直是身上的每一个细胞都在偷笑。
大家想一想，这位同学的欢乐是驾驭在别人的痛苦之上的，这样的事情不能做，是负能量，也不能写。
那么哪些材料才算是“有意义”的呢？——反映时代特色的，传递正能量的，对人有教育意义的等都是
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