第10讲：叙事人称-初中生作文入门60讲（上）

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第 10 讲：叙事人称

你、我、他──叙述人称

[基础知识]

故事由谁来讲？我？你？他（她）？这个问题不解决，你用笔说话怎么能够感人？这里说的实际上就

是如何选择适当的叙述人称问题。

如果回想一下，你用笔说话使用最多的肯定是第一人称。所谓第一人称叙述，就是叙述人以作品中的

故事见证人“我”的身份出现，通过“我”的所见所闻，来描绘人物、叙述故事、抒发感情。“我”既可

是故事中的主要人物，也可是次要人物。你学过的记叙文，大多数都是以第一人称为叙述人称。然而，运

用第一人称，由于“我”的所见所闻常受时间与空间的限制，常受自己经历的限制，既难以表现自己的神

态、面容，也无法写出旁人的心理活动。

有时候，你用笔说话时不让“我”充当故事的见证人，仅让一个第三者从旁描绘环境、刻画人物、叙

述故事情节、发表议论或抒发感情。这就是所谓的运用第三人称写作。文中“我”不出场，只有“他

（她）”和“他们（她们）”周旋期间。（当然，文中的“他”并不等于那个旁观的第三者）如果你运用

第三人称叙述，一定程度上可避免运用第一人称叙述所受的限制，但亲切感明显不如运用第一人称叙述。

有时候，你文中出现的主要人物既不是“我”，也不是“他（她、它）”，而是“你”，你运用面对

面说话或写信的形式，来表现主要人物“你”的思想性格以及与“你”、“我”、“他”有关的一些事物。

有人就把这种现象称为“第二人称叙述”。实际上，所谓的“第二人称”叙述是不存在的，它基本上还是

第一人称叙述，因为对“你”说话的还是“我”。

一般来说，一篇作品中的叙述人称是固定的，或第一人称，或第三人称；但有时候为了表达的需要，

你也可以特意改变叙述人称，其中常见的是改第一人称叙述为第三人称叙述，如鲁迅的《祝福》。

偶尔，你会发现行文当中改“他（她）”为“你”的状况，这种情况当然属人称转换，但转换的是被

叙述人称，不是叙述人称。

想在行文中改变人称，你必须具备较深的语言功底；具体操作时必须交代清楚，否则可能发生混乱，

影响表达效果。

[例文赏析]

㈠

教室里静悄悄的，正在选举班干事。我咬着笔尖，脑海里思索着哪几个同学该选上。自然，我首先想到

了张俊──可不是吗？他是我班的前任班长。论学习，他是个“高手”，特别是数学，他敢认第二就没人敢

认第一；论工作，他总是兢兢业业，一丝不苟的。平时，他喜欢与同学谈天说地，什么都能说得头头是道。

可是，今天早上他竟和我吵得面红耳赤，现在……我能选他吗？

事情的经过是这样的：早上，我因起床迟了，所以几乎迟到。当我匆匆忙忙地走到座位前，放下沉甸甸

的书包时，同桌的小王向我借作业本。我知道借作业给别人抄是会害了她的，可是，见到她一副可怜的面

孔的时候，我又怎忍心不借呢？况且，不借未免太绝情吧。于是我从书包里掏出了那本昨晚陪伴我一直到

深夜的作业本给她。我刚刚坐下来，一阵清脆的铃声响了。不久，负责临时代收这科作业的张俊来到我面

前。我以为他可以“饶恕”我这一次迟交，因为他还算是我的好朋友。于是我先向同桌的小王扫了一眼,然

后对他说:“借给她了，迟些交吧！”话音刚落，他便走到自己的座位，拿起那张记名纸“无情”地记了我

“欠交”。纸上的字虽小，但我却看得清清楚楚。每一个字都像针一样刺痛了我的心。不是吗？昨晚，我

经过仔细的琢磨,不知死了多少个脑细胞才完成了作业。现在,到头来我竟成了“欠交”，倒不如昨晚一早

就睡，那我“欠交”也是值得的。但……想到这里，心一酸，眼泪忍不住往下流。我立刻火冒三丈地冲到

他面前，气呼呼地说：“你只是临时收作业的，别多管闲事，我又不是没有做。”他却心平气和地说：

“我没有什么闲事可管的，我只是做我应该做的事。借作业给别人抄，是违反纪律的。”顿时，我的心像

快要爆炸的炸弹，我愤怒地说：“你应该这样做？告诉你，别得意，今天选举班干事，就没你的份。”…

…

现在，“报复”的机会来了。我沉思着，心头涌上一种莫名其妙的感觉。

“每个同学都应该选出热心为班上工作的同学当干事，绝不能带着个人的恩怨参加选举。”班主任的话

好像针对我说的，深深地扣住了我的心弦。我脸上突然滚烫起来，也许是惭愧吧。是啊，自与他同班以来，

他哪件事不值得我钦佩呢？他不满足于课堂上的知识，勤奋学习，向“深”与“博”进军。特别是数学，

数学难题一到他的手便迎刃而解,他还耐心细致地给同学讲解。可是,现在我却……我不敢再想下去了。

突然一个念头又在我的脑海里掠过：虽说今天早上他也有理，可是他也不应该当众记我“欠交"；他若

私下告诉我，下次不要借给别人抄，不就可以了吗？我也不是一个没有自尊心的人啊。无论如何，我不能

选他，不能改变自己当面对他讲过的话，可是思想的野马却奔驰得很远很远。我仿佛又看到了张俊热心为

班上工作和热情地帮助同学补课的动人情景……噢，对了，我还想起了他那种在分数面前毫不满足、不断

进取的精神。有一次，由于测试题目极深，班上很多同学都不及格，但是，他却得了 98 分。事后，我称

赞他不愧是一个“数怪”。他却不以为然，认为自己学的知识还过于贫乏；分数只是说明一部分的学习情

况，不等于自己对所学的知识掌握了98％。顷刻之间，一种敬慕之情油然而生。现在他的话几乎一遍遍地

在我的耳边萦回。我忽然明白了：这样目光远大而又能检查自己不足、热心为班上工作的人，是可以带领

我们大踏步前进的。他做得这样好，而我不但回避错误，而且在同学指出我的错误时还想进行“报复”，

与他相比，我显得多么渺小！惭愧和自责交织在我的心头，我从没像此刻这样难过。

教室里静悄悄的，我的思绪仍然像断了线的风筝，飞啊，飞啊……啊，这是一次多么令人难忘的选举！

想到这，我仿佛看见张俊在掌声中接受了大家的委托……他爽朗地笑了……我也敬佩地笑了。

（陆美婵：《选举》）

例文选用了最基本的记叙方式──第一人称叙述。文中张俊的故事是通过“我”──文章主人公的所

见所闻展现的，“我”直接进入故事与张俊交往。由于运用了第一人称叙述，对那个张俊，读者如见其人，

如聆其声，故事显得真实亲切，有极强的感染力。但是，由于受时空的限制，作者无法写出“我”自己因

名字被记时的音容笑貌，也无法写出张俊指出“我”的错误时的心理变化。

㈡

太阳火辣辣地照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，

哥们！”他顺着声音望了过去，原来是一个脖挂照相机的小伙子，身边还站着一个年纪相仿的姑娘。他心

里一慌：“难道他看到我翻栅栏了?也许是‘借’些钱用?”想着，他不由地摸了摸装着两块五角钱的上衣

兜。“过来！”那小伙子喊道。他只得很不情愿地把身子慢慢移了过去。

“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬地问。他的心这才沉了下来，急忙说：“不会。”说着就要走。

“别走，不会没事，哥们儿教你。”这小伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨

厌了。“谁用你教！哼！”他扭头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。他差点儿摔个跟头。

“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！”他恼了，眼里冒出了愤怒，却又不敢走。

小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默盘算

着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，

摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了些什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐

着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快走几步把伞扔在小伙子

身前。小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了刚张开的嘴。他们好不容易才

把伞打好，小伙子喊道：“行了,照吧!”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前：

“拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走

去，一会儿就消失在树林里了。

等小伙子和姑娘欣赏那伞下的照片时，都气呆了：相片上只有四脚，没有脸！

（《没有脸的相片》）

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