第5课 《黄河颂》（解析版）七年级语文下册“举一反三”拓展延伸阅读（部编版）

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第 5 课 《黄河颂》
一、阅读下文，回答问题。
啊，黄河母亲
孩提时代，就听大人们唱“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”那气势壮怀激烈，铿
锵雄浑，耳边犹如响起黄河澎湃的浪涛。后来又听老人们常说“不到黄河不死心”，心中
窃想，黄河一定是一条非常大的河流，一定比我邻近的运河还要长，还要宽，如若不然，
怎么不唱运河在咆哮呢？黄河也一定离我家很远，不然为什么说不到黄河不死心呢？
偶然的一个机会，我到了山西吉县。朋友告诉我，这里离壶口瀑布不远了，劝我去看
看。我想，不就是瀑布么，有什么好看的？庐山瀑布，“疑是银河落九天”；诺日朗瀑
布，千溪万壑争风流；云台山瀑布，水落银丝绣碧潭。黄河，以它那浑浊的面目，难道瀑
流还能比得上这些地方的壮观和神奇么！
怀着这种疑问和不屑，我来到了壶口。一下车，便触到了黄河的气息。静静的鹅卵
石，静静的大山，不规则地排列在河床上，排列在蓝空中，像是守卫着黄河母亲，又像是
时刻准备接受母亲的洗礼。
黄河，我们的母亲河，一路风尘从青海高原走来，经过九九八十一曲，磨过九九八十
一难，终于来到了陕晋相交的一处峡谷。
但见两岸苍山竞秀，巍峨峥嵘，在两山夹持下，黄河那宽大的臂膀突然被聚拢起来，
收束为一个拳头，仿佛砸开一个豁口，汹涌的洪流，像一条庞大的黄龙，鼓舞澎湃，奔腾
呼啸，一头扎进深潭！那气势，那声色，真有万夫莫挡、千军难阻之雄，吞星衔月、遮天
蔽日之概！
我沿着新修的扶梯下到谷底，只见河道至此形成 30 多米的落差，向上仰望，一线蓝
天，人如在一个巨大的壶中，显得格外渺小，飕飕凉风不寒而栗。黄河巨浪凌空而落，撞
击在石床上，又飞溅在半空中，激起一团团云雾，霏微霞雯，红黄蓝绿，斑斑驳驳，恍惚
中，晴空现出道道彩虹。水珠迸在脸上，清凉如洗，让人怀疑：这就是那浑浊的黄河水
么？谷底如飞壶倒悬，真不知天公什么时候煮开了一壶沸汤，热浪冲腾，未曾饮，每个人
的心扉已然升腾了，飘飘欲仙。唯有此时，你才能真正懂得“黄河之水天上来”的神来之
1
笔！冲浪发出隆隆巨响，像晴天霹雳，像隆隆战鼓，又把人从梦幻中唤回人间，催人奋
进，催人猛醒，如饮醍醐，一切都变得那么高昂、那么振奋、那么热烈。此时此刻，我
想，每个游人的耳旁都会无一例外地响起那首威武雄壮、荡气回肠、响遏行云的战
歌：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”就在那一刻，我眼前突然冒出了一幅幅幻影：
当年的勇士们为了中华民族的最后解放，乘着一艘艘木舟，在红旗的指引下，奋臂击波，
冒着枪林弹雨，胜利登上了彼岸。那一朵一朵闪亮的浪花，不就是流淌着的烈士们的碧血
么？
从谷底上来，站在高处远看河流的气势，用“势如破竹”“势不可挡”“势贯长
虹”“气势磅礴”“雷霆万钧之势”等名词来形容只有逊之而无不及。这时，我才觉得，
平时看上去温驯的黄河，竟是如此的粗犷，如此的奔放，如此的壮观！它似怒发冲冠，一
泻千里，冲刷尽民族的耻辱，洗涤尽民族的泪水，载着中华民族的豪情，载着中华民族的
希望，滚滚向前！向前！
啊，我此时才感悟到，为什么老百姓说“不到黄河不死心”！
我爱黄河，我爱母亲！“黄河之畔集合着一群中华民族的优秀子孙”。
“不到黄河不死心”，是老百姓的壮语；“不到长城非好汉”，是哲人的豪言。滚滚
黄河，确是中华民族豪迈性格的浓缩和精括，确是中华儿女英勇气势的体现和表达。试
问，有了这种万险不辞、一往无前的气势，全面实现小康社会的宏伟目标还会远么？
1．结合具体内容说说文章第一段有什么作用。
2．品味下列加点的词语，分析其表达效果。
就在那一刻，我眼前突然冒出了一幅幅幻影。
2
3．选文中画横线的语句运用了什么修辞手法？有何作用？
4．选文以“啊，黄河母亲”为题有什么表达效果？
【答案】
1．文章第一段先引用《黄河大合唱》里的歌词，给人一种“未见黄河，先闻其声”的感
觉；然后针对老人们的话连发两问，制造悬念，引人思考，为下文的叙述做铺垫。
2．动词“冒”生动形象地写出了幻影出现时的动感，富有诗意。
3．排比。增强表达的气势，多角度、多层面，全方位地表现了黄河的特色。
4．奠定了文章的感情基调，表达了作者对黄河母亲的赞美、敬仰之情。
【解析】
1．本题考查学生对记叙文中句子作用的理解能力。用在记叙文开头的句子起到如下作用：
开篇点题；总结全文；引起下文，为下文做铺垫；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。结合
文章拟人来看，文章开头引用《黄河大合唱》里的歌词，给人“未见其形，先闻其声”的
感觉；接着连发两问，引人思考，为下文的叙述做铺垫。
2．本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力
的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现
人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。这句话中“冒”诗歌动词，准
确传神地写出了幻影出现时的动感，富有诗意。
3．本题考查学生对修辞手法的辨别和赏析能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使
景物的特征更加突出。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明物的什么特点，表达了作
3
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