阿莫西夫短文两篇-人教部编版八年级语文下册教案

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6. 阿西莫夫短文两篇

教学目的

1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的

特点，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学

概念。

2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。

教学重难点

1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的

特点。

2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。

课时：2课时

第一课时

教学目标

1．了解作者。

2．理解《恐龙无处不在》。

教学内容与步骤

情景激趣

恐龙曾支配全球陆地生态系统超过 1亿6千万年之久。恐龙最早出现在 2

亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约 6千5百万年前的白垩纪晚期所发生的白垩

纪末灭绝事件。

科学家最新研究表明，0.66 亿年前小行星碰撞地球时，正值恐龙生态系统

较脆弱时期，遭遇小行星碰撞所致的环境巨变，“糟糕运气”的恐龙走向灭绝。

人类发现恐龙化石的历史由来已久。早在发现恐龙之前，欧洲人就已经知道地

下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。直到古生物学家曼特尔发现了恐龙并

与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴却早已灭绝的爬行

动物。

人类如果不借助于化石，对恐龙这一神秘的物种就会一无所知。所以对恐龙的

研究，也就是对恐龙化石的研究。恐龙化石大致可分为骨骼化石和生痕化石两

种，主要保存在中生代时期形成的沉积岩中。恐龙化石的形成是一个复杂、漫

长而又神秘的过程，它牵涉到恐龙的死亡和灭绝，也与地球亿万年的风云变幻

息息相关，而它的发现和挖掘也同样不易。科学家们通过各种手段寻找恐龙化

石的蛛丝马迹，并借助现代高科技手段来复原化石和研究恐龙。通过他们的工

作，我们渐渐了解了恐龙的外形及生活习性，而来自世界各地关于恐龙的新发

现以及新看法，一再修正我们原先认定的恐龙形象，使之更接近事实的真相。

相传晋朝时代的我国，四川省自贡市就发现过恐龙化石。但是，当时的人

们并不知道那是恐龙的遗骸，而是把它们当作是传说中的龙所遗留下来的骨头。

自从 1989 年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。世界

上被描述的恐龙至少有650 至800 多个属（古生物学上的种属，不完全同于现

代动物的分类方式）。[来源:Zxxk.Com]

为什么却在 6 500 万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?

请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，

用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

1．遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。

2．蟾蜍(chánchú)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

3．褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

4．追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

5．天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事

物没有一点破绽。

一、对课文进行整体感知

第一部分（1），用一个科学观点，引出说明内容。

第二部分（2~7），恐龙无处不在是因大陆在漂移。

第一层（2、3）：恐龙确实遍布于世界各地

第二层（4、5）：写这一发现引起了作者的深入思考

第三层（6、7）：作者思考的收获

第三部分（8~12），介绍板块学说并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。

第四部分（13~15），再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。

第二步，精读课文，深入理解课文

《恐龙无处不在》是如何进行推理的？

明确：

“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。

但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？

恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”

总结固趣

《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能

得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能

证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然

寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。

围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，

得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的

结论。

布置作业

1．熟读《被压扁的沙子》，列出二者的异同，列出不懂之处

2．归结两文所采用的说明方法。

第二课时

教学目标

学习《被压扁的沙子》

教学内容与步骤

情景激趣

从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆

域》章节里，上节我们学习了恐龙无处不在，本节我们学习《被压扁的沙子》，

看看这两篇短文在内容上有什么联系？

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，

用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

不解之谜(bù jiě zhī mí)：解不开的谜团。

冰天雪地(bīng ,ān xǔe dì)：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。

趋势：事物或局势发展的动向。

携带(xié dài)：随身带着。

舒适(shū shì)：舒服安逸。

一、总体理解课文

第一部分（1~4）），恐龙灭绝存在的两种对立的理论。

第二部分（5~全文完），支持“撞击说”。

第一层（5~6），科学家们一直在努力寻找证据来验证这两种理论。

第二层（7~10），苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质。

第三层（11~13），通过说明撞击可以产生斯石英，为“撞击说”作佐证。

第四层（14~全文完），通过新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，证明“撞击

论”正确。

小结：

《被压扁的沙子》起笔提出导致6500 万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:

个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵

突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产

生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后

从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。

第二步，精读课文，深入理解课文

1．《被压扁的沙子》是如何进行推理的？

“有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地

球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回常

态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石

英变成普通沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下

来；发现斯石英的岩层年龄有6500 万年，6500 万年前正是恐龙灭绝的时候；

因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。”

2．通读两则短文，归结课文主要运用的说明方法：

明确：

举例子。《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，

列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世

界各地”；举‘南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物

和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。

作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让

读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙

子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他

大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把

它们向南携带到了极地。”

打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如

《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形

象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

第三步，选读相关内容，进行个性解读

1．这两则短文，有什么异同：

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