【精品】五年级语文名师春季讲义-第3讲：叙事类记叙文阅读（讲解+练习）（部编版）

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叙事类记叙文阅读

学员姓名：学科教师：

年级：五年级辅导科目：语文

授课日期时间

学习目标 1．掌握叙事类记叙文阅读的六要素、线索及叙述顺序。

2．学会给文章划分层次，注重重点，把握主旨。

教学内容

【互动探究】

对与错

我7岁的小侄子从外地来江城玩。有一天，我带他走过一所邮局，他一抬头，停住脚不动了，一手拽

我，一边指向邮局上方一块巨大的地图模型：“姑妈，错了。”

“什么错了？”我莫名其妙。

“位置错了。他们把南美洲和非洲放颠倒了。”

我不以为然：“那只是一种装饰，谁会在意这个呢？”

小侄子却不干了，说：“那是地图，如果地图放错了，人们会走丢的。”

我感到大人的面子受到威胁，如果这种错误被一个孩子发现的话。

“你怎么敢肯定错了？”

“我摆过拼图，它肯定错的。”他固执地说。

我恼羞成怒：“错就错吧，关你什么事？”

小侄子委屈地跟我走了。但他却不肯放过这个问题，一回到家，就翻出一张地图让我看什么是正确的。殊

不知我早已忘了那错误的形状。

7 岁的孩子对我彻底失望了，不过，临上火车告别江城时他还不忘叮嘱我：“姑妈．你再去看看，那肯定

是错的。”

时至今日我也没弄明白那地图的对与错。这就是大人和孩子的区别。孩子从小接受教育的全部内容是识别

对与错，而长大后，在是是非非之中，却早已淡忘了孩子时期的标准答案。“难得糊涂”成为许多人的座右

铭，“睁一只眼闭一只眼”成为最佳的行为方式。它们消解人们对公理和正义的坚持。在利益面前，责任和

原则都不值一提；在混淆对与错上，人们有各种各样的口实。聪明的大人不会去指出别人的错误，他们宁可

把他当作背后的笑料。我常因此而洋洋得意，为了这孩子永远也无法理解的大人的秘密。

1、文中“7 岁的孩子对我彻底失望了”的原因是：

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2、“这就是大人和孩子的区别”，这里的“这”指：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、“我”恼羞成怒的原因是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、你觉得大人真的“聪明”吗？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【参考答案】

1、我面对错误时的冷漠与固执。

2、大人面对发现的错误问题通常回避，而孩子面对发现的错误问题通常追根究底。

3、大人害怕如果这种错误被一个孩子发现的话，面子受到威胁。

4、不聪明。因为他们这么做，彼此都失去了信任与尊重。

【知识精讲】

教法指导：

1、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，

便于学生理解。

2、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。有些部

分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。

【知识梳理】

记事类文章，就是把一件事或几件事有条理地用文字叙述出来，让更多的人去重新感受这些事情，从中

明白一个道理，受到一种精神的鼓舞或思想的教育。

1、记事六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

(1)时间：时间指事情发生在什么时候。

(2)地点（时间和地点一般出现在文章的开头或者是故事的开头。）

(3)人物:事件涉及哪些人物？主要人物是谁，次要人物是谁？

(4)事件的起因：事件发生的原因或前提。事件是在什么样的前提或矛盾下展开的。

(5)事件的经过:事件发展的过程，这是文章的核心内容。

(6)事件的结果:最后故事的结局。

事件的起因、经过、结果这三者又组成了事件的三要素，一句话来概括就是谁因为什么干了什么最后怎

样。这一句话组织好了文章的主要内容也就出来了。

2、如何辨识顺叙、倒叙、插叙，体会其作用?

常见的叙述手法有顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙是按照时间的先后顺序叙述事件的发生、发展的全过程。顺叙是记叙文中最常见的叙述方法。

倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后按时间顺序叙述事件

发生、发展的经过。采用倒叙的手法可造成强烈的悬念，增强作品的艺术效果，尤其能突出倒叙部分所体现

的思想意义。

插叙是在叙述中心事件或主要情节发展过程中暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明

有关内容，以埋下伏笔或照应前文。插叙可使中心事件或主要情节显得更加丰满，更加严密。

3、如何寻找记叙的线索?

线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大

有作用。线索的形式有以下几个方面：

（1）以某一件有意义的实物为线索

（2）以人物为线索

（3）以作者的思想感情或思想感情的变化为线索

（4）以时间为线索

（5）以地点变化为线索

（6）以某一中心时间为线索

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条意识的线索。

4、如何分析记叙的详略与中心的关系?

一篇文章中往往有一些部分要详写，一些部分要略写。详写和略写的安排与所要表现的中心是密切相关

的。因此分析文章中的详略与中心的关系也就成了阅读能力的一个考查点。

详略安排的用途一般有以下几种：一是与中心有关的部分详写，与中心关系不大的部分略写，以免造成

喧宾夺主，中心不明；一是详写略写都与所要表现的中心有关，是一个事物的两个方面。在这种情况下，详

略的安排用意又有两种不同的情形：一是略写部分是详写部分的补充或衬托，一是详写部分极尽铺陈之能

事，给人造成一种“这是文章的中心部分”的错觉，而略写部分则往往是非常精练的几句话，这几句话往往

又是文章的中心所在，与前者形成强烈对比，在对比中突现文章的主题。

5、如何分析思路、概括要点、归纳中心?

记叙文的层次划分一般按照五个思路划分：

（1）按“总—分—总”结构特点划分；

（2）按时间顺序划分；

（3）按地点的转移划分；

（4）按故事情节的发展划分；

（5）按思想感情的变化划分。

在记叙文层次划分的基础上，考题一般需要我们概括文章的段落大意。在概括段意时，我们也可以遵循

以下几个方法：

（1）摘句法：摘出段落中的中心句；

（2）概述法：用自己的语言概述全段的主要意思；

（3）联合法：有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不

可。

记叙文中心提炼与表述方法：

（1）明晰概念：作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法。

（2）提炼方法：分析文章的标题；研究文章开头结尾；分析文章中议论抒情语句；分析文章层次和人

物事件；分析文章的时代背景

表述方法：记叙文的中心包含记叙文的主要内容和作者表达的思想感情两方面；归纳中心时通常用“通

过……表达……”的句式来表达。“通过……”就是概括文章所写的内容，语言要简明；“表达……”就是

总结作者的立场、观点、情感等。

7、叙事类记叙文的阅读应在掌握了文体知识和阅读方法的前提下进行整体感知。

（1）弄清记叙的要素、记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序、详写与略写、过渡与照应，分辨记

叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，分析各种表达方式在文中的作用。

（2）弄清文章的写作思路，把握文章的结构，理解文章的内容，归纳中心思想。

（3）分辨文章的类型。以叙事为主的记叙文，要抓事件因果概括内容；结合事件还原人物精神；抓人

物心理或“点睛”之笔，把握作者感情。

（4）段落阅读，要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。

（5）在全面理解、整体把握文章的基础上，读出个人的主观感悟。

【例题精讲】

例1．

至爱所在（易）

①1848 年秋天，离开祖国 18 年的肖邦身染重病，处于弥留状态。他的姐姐从华沙赶到他的身边。肖邦

对姐姐说：“波兰反动政府是不会允许把我的遗体运回祖国的，不过你一定要把我的心脏带回去。”

② 他又命人取出当年朋友们所赠的盛满祖国泥土的银杯，请朋友们到时候把祖国的泥土撒在他的棺材

上。

③1830 年，作曲家肖邦准备出国去深造，他的朋友设宴为他饯行。席间，朋友们赠给他一个银杯，杯里

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