【暑假衔接】二升三语文（同步+专题）讲义-第5讲：基础复习之关联词➕句式➕概括（教师版，部编版，含答案）

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1. 了解肯定句与双重否定句，直述句与转述句，陈述句与反问句；重点掌握各类句型转换的方式方法。

2. 能概括文章的主要内容。

3. 前几次课基础复习

你知道这部电影讲了一个什么故事吗？请用简洁的语言说一说。

【知识梳理一】

肯定句与双重否定句

（1）定义：肯定句是表示肯定的句子。

双重否定句是否定两次，表示肯定的意思，即双重否定表示肯定。双重否定句语气比肯定句更为强烈。

（2）双重否定词

不得不、不能不、不要不、非……不可、没有不、无不、没有一个不等等

（3）双重否定句改为肯定句的方法去

掉双重否定词。

注意：双重否定句在改为肯定句时，要注意这些双重否定词的细微差别。如：“不得不”带有“无奈、勉

强、不情愿”等语义，改写成肯定句时，通常加上“只能”或“只好”等词。而“不能不”“不要不”“非……不

可”等语气强烈，改写时可以加上“必须”“肯定”“当然”等词。

（4）肯定句改为双重否定句

方法：在关键词前边加上双重否定词。

直述句与转述句

（1）定义

直述句，也叫直接引语，即直接引用别人的话；而转述句，即间接引语则是转达别人说的话，不能用引

号。

（2）直述句与转述句的改法

转述句与直述句改句时主要改动两点：标点和人称。

① 标点变化

直述句改为转述句时，冒号改为逗号，双引号去掉。

转述句改为直述句时，逗号改为冒号，加上双引号。

2021 暑假三年级基础复习之关联词句式概括➕ ➕

学习目标

课堂导入

知识精讲

② 人称变化（只改动双引号里边的人称，提示语部分的人称不变）

直述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。如：

张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ”

改：张童说，她一定要坚持长跑锻炼。

当直述内容涉及其他人称时的改法。

如：小红说：“你做得很好。”

改：小红说，我做得很好。

如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”

改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。

直述句改为转述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”和第一人称“ 我 ”互改，说话内容涉及第一人称应改

为第三人称。

如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

在把直述内容改为转述句中，直述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

如：小李对小何说：“我今天要批改这些文件。”

改：小李对小何说，他今天要批改那些文件。

如：他说：“我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。”

改：他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。

如果直述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现“吧”和“！”（祈使句），应加上“让”，把“吧”去掉，

“！”改成“。”。

如：妈妈说：“我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。”

改：妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。

如：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！”

改：母亲对客人说，让客人们快尝尝荔枝。

当直述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。如果提示语中已经出现过那人的名

字，应把直述内容中出现的名字改成“他”或“她”。

如：他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”

改：他轻轻地对先生说，他买不起，他的钱不够。

如：王老师对小伟说：“小伟，你放学后和李华留下来。”

改：王老师对小伟说，让他放学后和李华留下来。

陈述句与反问句

反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的

意思相同，语气有所不同。

（1）反问句变陈述句的方法：

① 先删去反问词（怎么……呢、难道……吗、怎能、哪里、岂等等），有的句子可适当再加上“很”

“都” 等，使句子表达的意思更准确。

②看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。（有“不”去“不”，无“不”加“不”）（否

定词改为肯定词，肯定词改为否定词）

③ “？”变“。”。

（2）陈述句变反问句的方法：

① 先加上反问词（怎么……呢、难道……吗、怎能、哪里、岂等等），有的句子可适当再加上“很”

“都” 等，使句子表达的意思更准确。

②看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。（有“不”去“不”，无“不”加“不”）（否

定词改为肯定词，肯定词改为否定词）

③ “。”变“？” 。

【知识梳理二】

概括文意

1. 摘句法（抓住段的中心句归纳段意）

中心句在文章的开头叫总起句，在结尾叫总结句；有承上启下作用的过渡句（段）中承上的前半句

是上一段段意，启下的后半句是下一段的段意。有的中心句则在段落的中间，通过人物的对话或作者的

议论、抒情等方式表达出来。

2.串连法（串连层意、节意、关键词，抓住自然段的意思进行综合概括）

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几

个要素弄清了，用几个词语串联起来，就是这篇文章的主要内容。该种方法适用于逻辑段中无重点段，

往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。

（1）一个段落只有一个自然段组成，先看看有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点

词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

（2）一个段落有几个自然段组成，首先概括出各个自然段的意思，然后把这些自然段意思综合起来，

最后用一句简洁的话归纳出段落大意。

3.根据文章中心取主舍次法

无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。在一个有几个自然段组成的文章里，与文

章的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。选准

角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。

4.综合法（抓住文章的线索归纳段意）

有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。遇到

这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。以事情发展顺序为线索来写的文章，一般都是按

事情的发生、发展、结果的思路来写的。概括段落大意时，只要围着“事情是怎样发生的？经过是怎样

的？结果是怎样的？”等问题来分析，就能概括出段落大意。

5.列小标题法

列小标题的方法也有两种：

一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；

二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题。

列小标题的角度：列标题可以从文章内容的角度考虑，可以从文章所反映的思想意义的角度考虑，也可

以从时间或地点的角度去编列等等。究竟从什么角度去列标题，应该从每篇文章的实际情况出发；怎样

列最容易使小标题贴切、简要、醒目，就应该从什么角度去列，但是在一篇文章中列小标题的角度尽可

能要一致。以上两种列标题的方法都是从内容的角度去考虑的。

6.提问整理法

一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思

考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。这种归纳段意的方

法常提出的问题有：“谁？干什么？”或“谁？怎么样？”等等。

例 1．按要求给下面句子改变人称换个说法。

（1）他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”（改为不用引号的转述）

（2）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）

（3）王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪。”(改为间接引用）

（4）小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”（改为间接引用）

例题精讲

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