【精品教学】《拟行路难（其四）》（教学设计）-2020-2021学年高二语文同步教学 (统编版选择性必修下)

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统编新版选择性必修下册《拟行路难》教学设计

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教学目标

语言建构与运用理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程，进而把握诗歌的思想

内容。

思维发展与提升学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握诗歌中无法排解得愁情。

审美鉴赏与创造通过诵读，读出作者无法排解的愁情；通过对比李白与陶渊明的诗歌，

知人论世鉴赏诗歌，并感悟不同选择及生活态度带来不同的人生。

文化传承与理解体会培养学生正确的人生观，乐观地面对困境；珍惜现今人尽其才的大

好时代，选择正确的人生观，规划好自己的人生。

教学重点理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程；理解诗歌的思想内容，引

导学生认识怀才不遇者的不幸。

教学难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

教学方法诵读、品味、鉴赏。

教学过程

一、导，与诗人相遇

1.播放视频，朗读者郎平《人生》导入：“人生应该是这样，专注攫取更多的领地，得到

更宽阔的视野。”我们生活在这样一个时代，只要你积极努力进取，就能收获。李白面对

人生的挫折，喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极，苏轼面对挫折喊出“谁

怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱；屈原面对挫折喊出“虽体解吾犹未变兮，其余心之可惩”

的坚持，面对人生的坎坷，有个人却只能“踯躅不敢言”，他是谁呢？今天我们来走进他

的诗歌。

2.《春日忆李白》（杜甫）：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭

北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。” 前四句中，其中鲍参军是鲍照，杜

甫用鲍照的诗作成就来赞扬李白，可见对鲍照的评价之高。鲍照的诗是什么样呢？今天就

让我们走进鲍照的《拟行路难》（其四），走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗

情。

3.解题：行路难，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府

的作品的题前多冠一“代”或“拟”字，拟，摹仿。

二、读，与诗人相通

1.全班齐读诗歌，用诗中的一个字来概括诗人的情感，找出文眼——愁。

2.学生自由读，把握诗歌的感情基调——愁，并读出作者的“愁”情。

3.请学生示范读，读出作者的“愁”情。

4.指名翻译诗歌。

三、品，与诗人同行

1.诗人是如何渲染“愁”情的？

⑴前四句中直言诗人之“愁”的是哪句？——“安能行叹复坐愁”。此句是互文句，所以

作者“愁”的具体表现是“行、坐”都“叹、愁”。想象一下诗人愁到了何种程度？浓

重、无法排解。这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不

开。

⑵后四句中，作者借助哪些方式来排解“愁”情？ ①“酌酒”；②歌唱《行路难》；③怒

吼“心非木石岂无感”。

① 酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，

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