学案12：记叙文的造情艺术·假作真时真亦假-2022届高一年级上学期名师作文学案

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学案 12：假作真时真亦假
——记叙文的造情艺术
【技法研讨 1】
文章贵在以情动人，优秀的记叙文都是情感真挚的典范，它们或酣畅淋漓，或情意缠绵，或浓墨重彩，
或质朴自然……我们无不为这样的文章中表达的真挚情感而感动。所谓感情真挚，就是要求作文能够自然
地表达真情实感，使情感的流露能够给人真实感、真诚感，而不是附加感和装饰感。
一、安排载体，情有所托。
感情是看不见摸不着的，如何让抽象的感情化着具体可感的文字，这里有一个方法，就是寻找一个能
凝聚自己情感的载体，借助某些熟悉的、独特的、具体可感的美好事物，将对情感的落到实处。例如：
儿时的傍晚，太公、爷爷常带我去古镇闲逛，一逛到底，就是那座巧。那时候，太公便会坐在桥上，
咿咿呀呀地拉着二胡，唱着曲，招呼我过去，一同看夕阳。
后来，我长大了，桥和太公，都老了。后来的后来，太公走了。爷爷说，太公走的那一天，独自离了
家，全家找遍了整个镇子，最后在桥上发现了太公。他还是那样，拿着二胡，坐在那节已经磨得光平的石
板上，咿咿呀呀地，从树梢的太阳，唱到了桥底的太阳。
————满分作文《我在桥上看太阳》
简析：考生选取生活中平常的一座桥，记叙桥上发生的故事，以及“我”的祖祖辈辈与“桥”的紧密
联系，得出“我”在桥上看太阳，也看到了记忆力的美好。文章以以时间为序，脉络清晰地叙述了“我”
与家乡的故事，表现了生活的美好。桥在这里不仅是全文的线索，也是情感的载体，正是有了“桥”这一
载体，对故乡的热爱之情才得以展现。
二、寻找触点，情有所发。
人的情感强烈的爆发，往往有其特定“触发点”，有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲
便心潮澎湃，有人看到“帘外雨潺潺”，就会惆怅满怀无处倾述，有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊
人在水一方。心灵因“触”而动，写触动心灵的人和事，就要善于寻找触发点，写出动情的真实过程。例
如：
这天，我穿着老棉鞋上学。进了校门，看着别人穿着李宁、耐克牌的鞋子，我真想把自己变成一个没
有脚的幽灵，神不知鬼不觉的飘到班上去。到了班上，同桌一下子发现我穿着一双老棉鞋，投来一种惊奇
的目光，有人突然冒出一句：“真羡慕人啊！”羡慕？我还没听说过羡慕早应淘汰的棉鞋呢。
“这是你妈妈给你做吧。”谁料这个同学又冒出一句。我点点头。“你真幸福啊！”他又补上一句。
幸福？我真的幸福吗？我的思绪一下子飘到了小时候。早晨起来穿鞋，鞋总是很暖和，他问妈妈为什么，
妈妈说太阳公公不希望我们家的小宝冷啊！后来他才知道每天早上妈妈都会把鞋放在火上烤，等暖和了才
给自己穿。想到这儿，还真觉得比别人幸福呢。
中午回家，打开门一看，鞋架上有了一双新的李宁鞋子，我没有特别的喜欢，冲妈妈笑了笑说：“老
棉鞋蛮好，不换了。”妈妈笑了，我也笑了。
——满分作文《老棉鞋的嬗变》
简析：同学一句羡慕的话，引发“我”的思考和回想，进而展现了自己动情的过程。“你真幸福”是
一个触发点，抓住了这个触发点，展开真实具体的描写，感情也显得真实可信。找不到触发点，抓不住动
情物，那样的感动是一种泛感动，并未触到心灵深处。
三、细节描写，情有所依。
一篇文章的感人部分，往往存在着投射了作者深情的事物，例如一个眼神、一根白发、一丝皱纹、一
个转身、一滴泪、一抹笑，在它们身上集中体现着作者的感情最纯粹的部分，它们就是文章表情达意的焦
点。把握好这些事物，文章的动情点就被凸显出来，情感更加集中、厚重，读者领悟得也更透彻。他们的
存在本身就是一个细节，紧紧抓住他们进行描摹就能够起到感情真挚、细节动人的写作效果。例如：
他总是在地上摆三个大盆，分别放了糯米、粽叶和蜜枣。然后，他搬一张小凳，二话不说，直接开工。
他先取两片粽叶围成一个锥形的窝，再把吸饱了水的糯米填进窝里，却从不填满，又在中央放一颗圆圆的
大枣，按进米里。雪白的米上只露出一抹朱红，好看极了。等不及欣赏“日出江花”的粽馅，就见赵爷爷
翻翻手腕，手指拨几下，将红与白藏得严严实实。棉线像小白蛇似的再粽子上绕了几圈，就紧紧地锁住了
粽叶。
————满分作文《粽叶裹不住欢喜》
简析：文章的细节很到位，再写赵爷爷包粽子的动作时，用“取”“填”“按”“翻”“拨”“绕”
“锁”等动词，将他行云流水的动作刻画出来。正是对包粽子动作的细节描写，才具体生动地展现了赵爷
爷包粽子的过程，也传达了作者对赵爷爷的喜爱之情，对传统文化的热爱之情。
四、景物描写，情有所衬。
正所谓“一切景语皆情语”，景物描写可以帮助读者理解景物中蕴含的相关人物的丰富感情，体会景
物对刻画人物性格的作用。景物描写更可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的性格、心境，表现人物的心
理，传达作者的思想情感。例如：
傍晚的云霞如歌，如诗，如画，悠然穿行在巷弄之上，与那微有颠簸的板车，浅喝低吟的吆喝相呼应。
你的车便也在其中，翩然而至，一如踏着云彩而归。
你是做酒酿圆子的，家庭清贫，丈夫久病在榻，小儿子还在上学，整天起早贪黑。每每与母亲谈论到
你，不免流露出对你垠坷命运的同情。究竟是由于什么，你竟一人苦苦支撑这个家直至现在？我很想知道，
却始终读不懂你。
————满分作文《致敬奋斗的时光》
简析：文章叙述了一个面对家庭困境而坚强不屈的女性人物。人物伴着晚霞出场，对晚霞的描写充满
诗情画意，烘托了人物美好的心境，作者对人物由衷的敬佩和赞美之情也跃然纸上。
感人心者，莫先乎情。文章若想打动人、感染人，就要以我手写我心，写我见，写我闻，写我想，写
我感，用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火，而不是人云亦云，随波逐流；或夸大感情，无病呻吟；
或编造情节，矫揉造作。
【技法研讨 2】
有真触动 不作假动情
——表达真情实感的五种方法
优秀的高考作文各有风采，有的气吞山河，有的谈笑风生，有的多愁善感，有的幽默风趣，但它们打
动人心的一点是共同的，那就是赤诚。赤诚就是真诚地掏出你的心，敞开你的灵魂，去掉多余的迎合、表
白、面具、空洞的激昂和拔高的表演。“文章不是无情物”，在高考作文中，情感连接考生与阅卷老师的
桥梁，情感是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石，考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，
才能获得共鸣。
那么怎样才能写出触动人心的文章呢？
一、寻找触发点，不作泛感动。
人的情感强烈的爆发，往往有其特定“触发点”，有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲
便心潮澎湃，有人看到“帘外雨潺潺”，就会惆怅满怀无处倾述，有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊
人在水一方。 心灵因“触”而动，写触动心灵的人和事，就要善于找触发点，抓动情物，找不到触发点，
抓不住动情物，那样的感动是一种泛感动，并未触到心灵深处。
一篇文章写抗拒母亲，躲进外婆的房间里，母亲一直在外间，请看前后不同处理：
（原文）过了一个多小时，我作业写好，打开门后发现妈妈竟坐在客厅里备课，见我出来了忙去倒了
怀牛奶说：“那明天回去吧，快，把牛奶趁执喝了。”那一刻，我仿佛听见心中的那块冰裂开了，手中握
着牛奶，心中像阳光一样温暧，母爱像太阳一样伟大。
（修改稿）妈妈究竟会有什么惩罚手段呢，我没有想得妥当，只觉得有些口喝，便开门找水喝。打开
门，我愣住了，妈妈正伏在客厅的桌子上备课呢。听见动静，她转过头不，我看见她一脸笑容，毫无怒色。
她仰脸看着我，问道：“没哭？”我没着声。她连忙起身，倒了一杯牛奶，递过来：“喝吧，牛奶既能解
渴又能消气呢。”我接过牛奶，一饮而尽。
这时，一束阳光透过窗棂，照进客厅，照在妈妈的脸上，只见她的脸有如绽放的鲜花，满面春风，显
得特别美丽。她挥手，理了一下散乱的鬓发，阳光依然停在她的脸上。我的心为之一动，母爱不正是这和
煦的阳光吗，任你恼怒它，厌弃它，它挥之不去，拂之依旧！
（节选自《抹不去的阳光》）
通过比较，不难看出，原文“母爱像太阳一样伟大”的认识高则高也，但只是一种标语口号式的认识，
是外在的，不是发自心灵，人人都说得出来。修改稿则不同，母爱如阳光，“任你恼怒它，厌弃它，它挥
之不去，拂之依旧”，这是一个独特、新鲜而又深刻的发现！这一发现不是平白无故地得来的，而是在
“阳光依然停在她的脸上”这一“景观”的触动下经过联想而产生的，真正是触动心灵的感动，不是口头
的感动。
二、着眼小事件，拒绝高大全。
生活是平凡的，平凡的人物、平凡的事情组成平凡的生活。下笔前，不要老去搜寻惊天动地的“大事
件”，也不要去编造“大事件”，编造是难以将文章写得真切的。关注平凡的小人物和小事件，用心感受，
写出自己的独到之处，就是一篇好文章。鲁迅《一件小事》和杨绛《老王》里的主人公都是极平凡、极普
通的人力车夫，所记也都是一些极普通极平常的小事，但在作者笔下，他们闪耀着底层的光芒，真实而感
人。有些同学都有这么一个误解，以为要表达自己的一些内心的情感，非得以一个比较大的事为依托不行。
于是，经常在作文里编造“大事件”，不是奶奶死了，就是爷爷死了。其实，现实中没有那么多的生死离
别，情感也并不一定要靠“大事件”来刺激。只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的
“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
生活的真实是文章的生命，不要为了显示“触动”的动力而编造“高大全”式的人物。一篇考场文章
写单亲母亲承担不了两个儿子的学费，就用欺骗手法让亲生儿子外出打工，把升学机会留给非亲生儿子，
结果因胡编乱造而被判为三类卷。“亏待”自己的儿子，成全别人的孩子，这样的事在生活中不是没有可
能，问题在于文章要合情合理地展现人物这样做的原因和过程，展现这位母亲在做出超常抉择时所经历痛
苦、悲伤和无奈。高尔基《母亲》里的那位的母亲，在替儿子送传单时，面对发现自己的敌人，她像普通
人一样，紧张，慌乱，害怕，甚至想到逃跑，但是，她很快战胜了自己，克服了短暂的动摇。这几秒钟的
动摇不但没有损害母亲的英雄形象，相反，母亲的英雄形象却在这几秒钟的动摇里更真实，更感人了。
三、不编老故事，要有深挖掘。
总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师总是固定的选材套路：雨天里的
一把伞——学生忘带雨具，老师出手相助；病痛中的一片药——学生高烧难耐，老师授以良方；缺席后的
一堂课——学生卧病在床，老师排忧解难；失败后的一番话——学生失败沮丧，老师开导解惑；暗夜里的
一盏灯——夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献。这里的“五个一”颇似笑话，但也确实是部
分同学的写作现状。其实，身边可写的内容多的是，想一想，你与家人、与老师、与同学关系怎样？有没
有过什么矛盾？这些矛盾又是怎样化解的？近来，你经历过哪些事？跟哪些人打过交道？这些人和事里有
没有什么特别的地方？这样一想，我们就会发现生活里写作素材有的是，根本用不着去编造“老故事”。
高中生写作记叙文，不但要有头有尾地写出事情的经过，更要通过记叙来表达自己对生活的独特感受
和见解，想他人之未想，言他人之未言，这样才能给人以启迪。考进一所三流学校，心情极差，开学第一
天夜里，突然生病，同床的同学默默伺候，一夜竟无一语。有同学将此材料写成八篇不同主题的习作，请
看其中两篇的结尾：
（一）看着她羞涩的神态，我忽然想“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句，是的，我与幸福
零距离，可我总是埋怨幸福不肯君临我的头顶。西谚有语，城堡里的人想出去，城堡外的人想进来，我正
是城堡中的不安客啊！
（二）走出宿舍，阳光迎面照来，照亮眼前的一切，也照亮我的心。此时，看同学特别可亲，看老师
特别可近，就连凶狠的门卫也似乎特别的友善。噢，我们本可以时时生活在柳暗花明之中，可心常常把我
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