学案1：记叙文的场面描写·抓住瞬间留精彩-2022届高一年级上学期名师作文学案

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学案 1：抓住瞬间定格精彩

——记叙文的场面描写

所谓场面，就是以人物活动为中心的生活画面，场面描写就是对这种生活画面的描写。写人叙事的文

章，常常由一个或多个场面连缀而成，因此写好场面，是刻画人物形象、表现主题思想的前提。对一些记

叙文来说，有没有场面描写表达效果是大不一样的。

【技法点拨】

◎点拨一

一、分别主次，理清头绪。

场面不论大小，往往人物众多，事件繁杂，因此必须理清头绪，分别主次，有选择、有层次、有条理

地对场面展开描写。只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱杂沓。

有条不紊地对场面进行描写的方法很多。可以以不同类型的人物各自的言行为顺序，进行层次分明的

描写；可以先有全场的鸟瞰，又有个别人或事物的特写；可以以中心人物为核心，辅以群像为衬托；可以

将细致的特写镜头与广阔的全景描写相结合，从而使场面变成一幅生动的而充满感染力的图画，等等。常

见的描写顺序有：由远而近，由上而下，由大而小，由点而面，由人而景，由主而次，由详而略，或者相

反。

二、多种描写，立体呈现。

综合运用多种描写方法，如环境描写、肖像描写、神情描写、语言动作描写、心理活动描写，等等，

可以使场面生动而充满感染力。请看写爷爷等孙子放学归来的场面描写：

他坐在那张坏了几根藤条的藤椅上，就那么定定地坐着，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，布满了深浅

不一的灰蓝色补丁，一团雪白雪白的棉絮在衣角处格外显眼。老人的脸，遍布着深深的沟壑，而那一双眼

睛，却是那么有神地注视着路口。浑浊的眼中遍布着云翳，但遮盖不住从心中透射出来的欢悦和关爱之情。

偶尔也会喃喃自语：“该回来了，怎么还不回来呢？”一阵寒风袭来，挂在枝头的几片残叶随风飘落在老

人的近旁。老人似乎感觉到了寒意，他立起身子，原地晃动了两下，然后裹紧外套，重新坐到藤椅上，恢

复了雕塑的原态。

破旧的藤椅，定定的姿态，褪色的外套，干瘪的手，布满沟壑的脸，浑浊的眼，欢悦的目光，喃喃自

语，微微的寒风，飘零的落叶，或描写肖像，或描神态，或描写动作语言，或心理透视，或环境点染，综

合运用多种手法，场景生动形象，人物个性鲜明。

三、点面结合，写活场面。

一个场面常常由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述，

然后再写几个有代表性的人或事。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。

再看某同学笔下的女子足球队：

我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。我

们虽然技术不高明，但都非常卖力。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球

皮都没碰着，只好空跑一场。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩

开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧那架式，像个女球星。瘦高个秦青利用身体优势，时

而伸腿踢球，时而张开长长的手臂拦住对方队员，嘿，有她的阻拦，谁都前进不了。

作者先总述十几个“疯丫头”的情形，对这支球队进行面上扫描，再把目光投向了蔺琳、刘爽、秦青

这三个“点”，这样有面有点，点面结合，女子足球队的群体形象就十分鲜明突出了。描写场面时，应尽

可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能罗列现象，平铺直叙，很难将场面写活的。

◎点拨二

一、人物与景物相结合

场面是人物活动的生活画面，而人物总是活动在具体的时空里，或是闹市区，或是僻静处，或是风雨

中，或是阳光下，在作场景描写的时候，要真实具体地再现当时的情景，就要注意人物和景物的结合，不

但要写出人物的具体活动，还要写出当时的环境。例如：

在越过东面一段雪坡以后，王富洲、屈银华和贡布向右绕至北面的岩石坡继续向上攀登，终于登上了

一个岩石和积雪交界的地方。举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的

脚下。现在，在他们三人的头顶上，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。

在这个场面描写里，先交代他们登上岩石和积雪交界的地方，再通过他们的眼，描写夜色中群峰的黑

影，然后直接描写头顶的星斗，人物和景物共于同一画面之中，形象而又具体展现了他们登上珠峰之巅的

情形。

二、集体与个体相结合

一个场面里常常不止一个人物在活动，在描写时可以采用集体与个体相结合的办法，先概括地介绍群

体活动的情况，然后再选择一个或几个有代表性的人物作重点描写，也可以相反，先重点描写一个或几个

人物的活动，然后再概括地介绍群体的活动情况。例如：

他们正在苍茫的夜色中步履艰难地向前移动着，脚下的雪坡变得愈来愈陡，也愈来愈滑。他们翻过两

座石岩以后，又登上了一座雪坡。……于是，屈银华上前开路，他经过很长时间才前进了两三步，但两腿

一软，又滑回到原来的地方。最后，王富洲走到前面，他坚持为大家开出一条前进的道路。

在这个场面描写里，先写三人艰难前行的情景，然后单独屈银华和王富洲开路的情景，先集体，再个

体，有点有面，点面结合，生动具体地展现了攀登的艰难。

三、概述和描写相结合

概述和描写是场面描写必不可少的两种表达方式，没有概述无法展现一般情况，而没有描写，特别是

细节描写，场面就不可能生动具体，给人留下深刻的印象。我们来看课文对刘连满登山的一段描写：

由于体力不济，身体稍微一歪，便扑通一下跌落到原来的地方。刘连满一连爬了四次，跌倒四次，累

得他全身像散了架一样。

究竟是怎样跌倒的？跌倒时又是怎样爬起来的？四次跌倒有什么不同？作者并没有展开细致的描写，

只用了一句“刘连满一连爬了四次，跌倒四次，累得他全身像散了架一样”作了概述。我们再看下一个对

刘连满描写的片段：

刘连满正躺在一块避风的大石头旁边休息。严重缺氧使他的两耳嗡嗡发响，眼前白一阵黑一阵地迸散

着“金星”……他拉过身旁的氧气筒，气压表上的红针表明还剩下最后几十个压力的氧气。但是，他的眼

前出现了正在向顶峰冲击的战友们的背影。他知道他的战友们从顶峰胜利归来时，将比他更需要氧气的支

援。……他毅然把氧气筒放回原来的地方，自己昏昏睡去……

这里有环境描写，有动作神情描写，有心理活动的描写，描写极其细腻，与前一段的概括介绍形成鲜

明的对比。文章正是在这种概述与描写的结合中生动具体、详略有致地刻画了刘连满的英雄形象。

◎点拨三

1.把握情感基调，突出氛围特点

每个场面都有一个基调，有一个总的气氛。比如，祭扫烈士慕的场面，它的基调是肃穆的，气氛是悲

哀的；开庆祝会，基调是热烈的，气氛是喜气洋洋的；比赛的基调是紧张激烈的，氛围是热烈，欢腾的。

因此，在场面描写的过程中，首先要抓住场面的基调，要把场面的气氛播绘出来。例如：

一百年时，一群平均年龄只有 28 岁的年轻人冲破沉寂黑夜，掀起气壮山河的惊雷巨润。一百年后，

新时代的青少年代表在天安门广场意气风发，许下“请党放心、强国有我”的铮静警言。誓言嘹亮，响彻

广场，也响彻神州大地。他们身后，在雄伟的人民英雄纪念理前，巨大的党教熠熠生辉。

7月1日，在庆祝中国共产党成立100 周年大会上，1068 名共青团员和少先队员集体致献词，用铿

解有力的声音向党致以青春的礼赞。“今天，我们站在天安门广场，紧贴着祖国的心房……”献词团领诵

员之一冯琳说山第一句献词，真挚的感情喷薄而出。“我从小听看党的故事长大，但当我置身庆祝的海洋，

现场聆听总书记掷地有声、振聋发聩的讲话，和身边的同龄人们共问喊出，‘同心向党，奔赴远方’时，

我的内心还是激动不已，无比震撼!”谈到广场上的体会，冯琳心潮澎湃。

山河无恙，国泰民安。今日盛世，如您所愿。新时代的青少年将永远铭记党的嘱托，听觉话、感党恩，

跟党走，用智慧和专长。站稳中国立场，发出中国声音,讲好中国故事,让青春在奋斗中统业最耀眼的光苦!

这段对庆祝建党 100 周年庆典的场面拥与就染了豪壮的氛围。

2通过一定顺序，逐层屏进行描写

描写场面，写好整个场面的环境，背景、氛围或人物活动概况，文章内容才丰富，读者才能对事件有

全面的了解；写好典型人物的语言、行动、表情等，才会让读者对重点人物有更深刻的认识。而一个场面

中往往会有很多人，我们要以时间，空间，逻辑为序清清楚楚地进行描写。如：

男子跳高比赛正如火如荼地进行着。周围不知何时己里三层外三层围了一堵高高的人墙，大家的欢呼

声此起彼伏，一浪盖过一浪，运动员们一个个鼓足勇气奔跑着、跳跃着。不一会儿，一位运动健得上场了。

“小凡!小凡!小凡!"欢呼声一下子提高了八倍，尖叫声，呐喊声交织在一起，只见小凡把手在裤腿上擦擦，

睁大眼睛凝望着前方高高架着的竹竿。他深吸了一口气，起步、抬足，助跑，加速，就在即将触竿的一刹

那，他咬紧牙关，身体向上腾起，双腿抬起，奋力向高空跨越，“呼”飞过竹早，竹竿纹丝不动。"小凡

过了!”顿时，激动的惊呼响彻天空……

按照空间顺序，从观众，运动员写到健将，按照时间顺序，从上场、欢呼、吸气、助跑、起跳写到过

竿、惊呼，层次非常清楚。

3.多种角度展现，突出写作重点

(1)点面结合，以点为主

场面描写要句画出整幅场景，这是“面”；也要描绘出局部细节，这是“点”，就像摄影师拍摄战斗

场面时，有时要鸟瞰战场全展，有时要拉近镜头拍摄局部厮杀的特殊人物。没有全景，特殊人物就失去了

广阔的背景、陪衬；没有特写镜头，宏大的场面就显得空洞，主要人物就难以给人留下深刻的印象。两者

相比，应以后者为主。如《鲁提辖拳打镇关西》中的场面：

……郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口!”

提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸血，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，

都滚将出来，两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？

在这个场面中，主要人物是鲁提辖，作者对他写得很详细，着力表现他的见义勇为，除恶惩霸的精神，

次要人物镇关西和围观者对鲁提辖起到了陪衬作用。

(2)动静结合，以动为主

场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主，而场面描写的重点则

是众多人物的共同活动，以动态为主，景物描写包括在场面描写之中，场面描写不仅要写出人物生活的场

所及其周围的客观环境，而且要活动地展示人物的言行举止，喜怒哀乐。例如：

长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们

臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头白发的老奶奶，

双手拉着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着

六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领中，相互扶着肩，踮着脚望着，

望着……(引自《十里长街送总理》)。

这段场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，以后者为主进行描写，

突出了十里长街送总理的哀悼，悲痛气氛。

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