第6课　藤野先生-2022-2023学年八年级语文上册同步考点基础+提升+拓展三步通关（部编版）（解析版）

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第 6 课 　藤野先生
每课一考点
【考点示例】 白描手法及其作用
【题型展示】 文中画线句子运用了什么表现手法？有何作用？
【典例精析】 本文第 6、7 段对藤野先生的出场是如何刻画的？试简要说明。
【答题模式】 　用最简练的笔墨，对人(或物)进行粗略描画，不加渲染烘托，勾勒出人(或物)……
的形象，突出其神韵。
【标准答案】 运用白描手法，以寥寥数笔，从外貌、动作、语言等方面大致勾勒出藤野先生的特
征，传神地写出了他认真严谨的性格，给人留下初步的印象。
★ 第 一 步 基础巩固
1.下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ŽŽŽŽ）。
A.日本报纸上很斥责他的不逊（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
B.其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然，便说了一个慰（wèi）安他的谎话。
C.解剖（pāo）实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道。
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发髻（jì）一般。
【答案】A
【解析】B.萋然——凄然。C.解剖（pōu）。D.婉如——宛如。故选 A。
2.选词填空,正确的一项是（ŽŽŽŽ）。
我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我　　　,给我　　　的一个。有时我常常想:
他的对于我的热心的　　　,不倦的　　　……大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
A.鼓舞　　感激　　希望　　教导 B.感激　　鼓舞　　期望　　教诲
C.感谢　　鼓励　　教诲　　希望 D.感激　　鼓励　　希望　　教诲
【答案】D
【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，
再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。D 项正确。
“感激”指因为别人的好意或帮助而对他有好感，程度上重于“感谢”；“鼓励”指激发，勉励，也指
振作精神的意思，符合语境；“希望”指心里想着实现某种期望；“教诲”，教训、教导的意思，符合
语境。
3.下列句子中加点成语运用有误的一项是（ŽŽŽŽ）。
A.曾经一度携款外逃、杳无消息的贪官，在公安部“猎狐行动”的打击下，现在惶惶不可终日。
B.作为一篇微型小说，如果在情节上不能做到起伏跌宕、抑扬顿挫，就不足以吸引读者。
C.极端势力接二连三制造恐怖袭击，让每一个有良知的人都深恶痛疾。
D.近年来，日本政府屡屡突破“和平宪法”，不断扩充军备，明明是军国主义思想抬头的表现，却美其
名曰：“恢复正常国家地位”。
【答案】B
【解析】B.抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。不
合语境。故选 B。
4.下列句子中没有语病的一项是（ŽŽŽŽ）。
A.5 月 12 日是“防灾减灾日”，很多学校在当天组织了应急疏散演练活动，增强了同学们自我保护。
B.信息时代，一个人具有捕捉有效信息的能力、利用信息迅速发现新机会的能力决定着他成就的大小。
C.我们应重视培养自己解决问题、发现问题和分析问题的能力，这样才能适应未来社会发展的要求。
D.本着“奉献爱心”的目的，这家公司推出相关服务项目，为有志于投身老年事业的人士搭建创业之
桥。
【答案】D
【解析】A.缺宾语，在“自我保护”后边加上“的意识”；B.一面与两面搭配不当，在“一个人”后边
加上“是否”；C.语序不当，应该是“发现问题、分析问题和解决问题”；故选 D。
5.对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（ŽŽŽŽ）。
A.“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在
标致极了。(反语)
【答案】C
【解析】C.“正人君子”运用的是反语。讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。故选
C。
6.对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（ŽŽŽŽ）。
A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（肖像描写）
B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记
得的。”（语言描写）
C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（神态描写）
D.我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头
脸，只留两个鼻孔出气。（动作描写）
【答案】B
【解析】B.有误。应该是心理描写，而不是语言描写。故选 B。
★ 第 二 步 阅读提升
一、阅读课文选段，完成7～10题。
① 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨
中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②A“ 我的讲义，你能抄下来么？” 他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我
拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添
改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任
的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我
那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦B“ 你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图
不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的
画。”
⑧ 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自
然记得的。”
⑨……
⑩ 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹
法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
……⑪
⑫但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
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