2021年中考一轮复习讲练测 （部编版） 05修辞（原卷版）

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专题 05 修 辞
【知识储备】
1.【初中常见八种修辞辨识】
名
称
定义及分类 教材中典型例句
比
喻
定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知
的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比
方。
分类：
① 明喻：典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现，中
间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
② 暗喻：典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现，中
间没有 比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联
结。
③ 借喻：典型形式是:甲代乙。不出现本体，直接叙
述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借
喻取两事物的相似点。
【明喻】例句：从未见过开得这样盛的藤萝，
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其
发端，也不见其终极。
——（宗璞《紫藤萝瀑布》）
【暗喻】例句：理想是石，敲出星星之火；理
想是火，点燃熄灭的灯……
——（流沙河《理想》）
【借喻】例句：我就知道，我们之间已经隔了
一层可悲的厚障壁了。
——（鲁迅《故乡》）
比
拟
定义：比拟就是把物当成人来写，或者把人当成物来
写，或者把此物当成彼物来写的一种修辞。
分类：
① 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思
想感情，用描写人的词来描写物。
② 拟物：还有一种把人当做物来写，或把甲物当乙
物来写。
【拟人】例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这
里弹琴。
—— （ 鲁 迅 《 从 百 草 园 到 三 味 书
屋》）
【拟物】例句：还有一问，是：“公理”几块
钱一斤？
——鲁迅《“公理”之所在》
排
比
定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的
三个以上的句子或成分排列在一起。
分类：
①成分之间的排比
②句子之间的排比
【成分之间排比】例句：我想起红布似的高
粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，
黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着
松香气味的煤块，带着赤色的足金。
——（端木蕻良《土地的誓
言》）
【句子之间排比】例句：我应当怎样来形容印
度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就
要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋
舞。假如我是个画家，我就要用各种彩色，点
染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我
是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷
的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我
就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条
灵动的身形。
——（冰心《观舞记》）
夸
定义：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、
特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞
方法。
分类：
① 扩大夸张：即将事物故意向大、多、高、强处
【扩大夸张】例句：他每一天每一点钟都要换
一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上
在更衣室里。”
——（安徒生《皇帝的新装》）
【缩小夸张】例句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅
张
说。
② 缩小夸张：即将事物故意往小、少、低、弱处
说。
③超前夸张：即故意将后出现的事说成之前或现在
出现的。
礴走泥丸。
——（毛泽东《长征》）
【超前夸张】例句：农民们都说：“看见这样
鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。
对
偶
定义：对偶是汉语所特有的，就是把字数相等、结构
相同的两个语句对称地排列在一起，表达相对、相
似、相关或相承的意思。
分类：
①正对：即上下两句意思相似或相关，从两个角度
说明同一事理，互相衬托、互相补充。
②反对：即上下两句表示相反、相对的关系，互为
比较、对照。
③串对：即上下两句存在着因果、假设、条件等关
系，两联顺连而下，又叫“流水对”。
【正对】例句：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
——毛泽东《改造我们的学习》
【反对】例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺
子牛。
——鲁迅的《自嘲》
【串对】例句：烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》
反
复
定义：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个
词语或句子。
分类：
①连续反复：相同的词语或句子连续出现两次或两
次以上。
②间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其
他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。
【连续反复】例句：盼望着，盼望着，东风来
了，春天的脚步近了。
——（朱自清《春》）
【间隔反复】例句：我们还在这样世上活着；
我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八
日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，
我正有写一点东西的必要了。
——（《纪念刘和珍君》）
设
问
定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后
自己回答。
【设问】例句：人的正确思想是从哪里来的？
是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固
有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实
践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和
科学实验这二项实践中来。
——毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》
反
问
定义：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯
定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
【反问】例句：心中的苦闷不在家信中发泄，
又在哪里发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉
呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？我
们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？
——（傅雷《傅雷家书》）
【课标要求】《语文课程标准》提出，“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，并在附录中明
确列出了“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”八种常见的修辞方法。实际上在考试中很少单
独对修辞手法进行考查，常融合到其他题型和试题中，以考查综合运用修辞手法的能力。
【部编版教材落实修辞知识讲练的原则和方式】部编初中语文教材对常见修辞的学习基本体现出“让修辞知识的
学习与课文范文和课文练习联系起来，使课文教学与知识性学习不再相互孤立，而是自然而然地融为一体，知识
性学习与练习相辅相成，知识掌握与能力训练相互促进”这一原则，以落实课标的要求。修辞常出现在课文助读
系统和练习系统中，增加了修辞基础知识点和能力点的训练，突出了修辞知识体系建设的新特点。
【考点透视】（1）修辞手法的表达和应用；（2）赏析修辞或分析修辞的表达效果；（3）理解分析修辞手法的作
用；（4）修辞手法的辨识
【题型概述】根据对全国各地中考试卷结构的分析，中考试卷基本分为“基础积累（积累运用）”“阅读理解”
“语言表达”“综合性学习”“作文”这五大板块。而修辞类题目在这五大板块中以直接或间接的方式考查均有
所涉及。考查方式主要以选择、填空、表述形式为主。
【分类精讲】
本专题将着重讲解在“基础积累（积累运用）”“语言表达”这两个版块中所涉及的常见修辞及其考查点，
使我们能从中获得启发，有所收益。其他版块涉及到的修辞涵盖范围广泛，题型多样化，将在后面的“阅读理
解”“综合性学习”“作文”这三大版块集中详细讲解。
（一）修辞手法的表达和应用。即要能够明辨常见修辞的特点，并能在语言交际的过程中灵活恰当地运用，特别
是要注意各种修辞在表达上的作用。这一考查点所占比例最大，题型也更灵活一些。
例 1.（2020·辽宁朝阳）下列句子修辞手法的运用，说法错误的一项是( )
A.绿菌茵的草地，踩在上面软软的，空气里弥漫着青草味儿，置身其中，我们仿佛回到了童年。(比喻)
B.我仿佛能看到富士山的雪峰，听到恒河里的声，闻到牛津的花香。(排比)
C.面对青春时光，我们必须坚持一个信念:珍惜，珍惜，再珍惜!(反复)
D.秋天的枯叶轻叹一声，从枝头飘落，投入大地的怀抱。(拟人)
例2.（2020·北京）2020年“中国水周”的主题是“坚持节水优先，建设幸福河湖”。学校组织同学们参与“中
国水周”的宣传，准备举办“京华水韵”展览。请你完成下列任务。
展览内容分三个单元，同学们为这三个单元分别拟写了标题和引言。阅读文段，完成下面问题。
第三单元 人水相亲，古都添画意
① 生态补水后的永定河重新焕发青春，绿头鸭、白天鹅逐水而来，给京城增添了勃勃生机。②经过治理的大
运河碧波荡漾，人们可以观赏白鹭在河面翩翩起舞，体会与自然和谐相处的美好。③遁入地下多年的转河“重见
天日”，河水清浅，弱柳扶风，像一幅恢宏壮丽的画卷，让人们感到别样的清新。④曾经被填埋地下近半个世纪
的玉河，如今穿街走巷，波光粼粼，宛如闹市中的一条玉带，成为人们休憩的好去处。
第三单元引言的四个句子都运用了修辞方法，你认为其中修辞方法运用不恰当的一句是（ ）
A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句
例3.（2019·北京）学校微信公众号负责人准备做一期与本次活动相关的推送，向同学们征集图文资料。阅读同
学们的来稿，完成下面小题。
下面是四位同学分别写下的参观感受,其中修辞方法或词语使用不恰当的一项是（ Â）
A.从路线示意图上看，丝绸之路是一条迷人的曲线，扣人心弦，使人赞叹，感人肺腑。
B.每当想到张骞、郑和、马可·波罗等奔波于丝绸之路的先贤，我的敬意就油然而生。
C.丝绸之路沿线国家的文物精品，虽然经过千百年岁月,却依然像璀璨的珍珠，弥足珍贵。
D.“一带一路”的伟大倡议,必将在古老的丝绸之路上奏响和平、繁荣、文明的新乐章。
例4.（2020·北京昌平区二模）学校开展“知我长城，爱我中华”主题学习活动，请你完成下列任务。
下面是四位同学攀登长城后分别写下的感受，其中惨辞方法或词语使用不恰当的一项是( )
A.长城，你是一条蜿蜒盘旋的巨龙！你翻越巍巍群山，穿过花草原，跨过浩瀚沙潢，奔向苍茫大海。
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