2019年春人教部编版九年级下册语文教案：22 出师表

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22　出师表

教学目标 1.反复诵读,疏通文意,积累重点文言词语和文言句式。

2.体会诸葛亮的人格品质,能够正确对待他人给予自己的恩惠。

课时安排 2课时

第一课时

导入一(激趣导入):唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻,锦官城外

柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷

身先死,长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是

本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

导入二(故事导入):可以让学生介绍诸葛亮这个人物,说出有关诸葛亮的历史故事。

明确:草船借箭、七擒孟获、空城计、挥泪斩马谡、联吴抗曹等。

[来源:学科网]

1.作者简介

诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。

2.交流背景

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国 ,与曹魏、

孙吴鼎足而立。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223 年刘备病逝,临终对诸葛亮托付国事,并

嘱咐儿子刘禅,曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感

刘备的知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗

愿而鞠躬尽瘁,死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227

年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。

刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫

和劝勉。

3.知识链接

“表”,是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体,又称“奏疏”或“奏章”。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客

书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议

以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特

征是“动之以情”。“出师表”是出兵打仗前,主帅给君主上的一种奏章。

4.积累字词

(1)注音

崩殂(cú)　　裨补(bì)　　　　遗陛下(wèi)

攸(yōu) 陟(zhì)罚臧(zānɡ) 否(pǐ)

行阵(háng) 性行淑均(xíng) 猥自(wěi)

夙夜(sù)驽钝(nú) 诹(zōu)

攘除(rǎng)

(2)解释词语

①此诚危急存亡之秋也(时候)

②以光先帝遗德(发扬光大)

③是以先帝简拔以遗陛下(选拔)

④未尝不叹息痛恨于桓、灵也(感到痛心、遗憾)

⑤臣本布衣,躬耕于南阳(亲自)

⑥夙夜忧叹(早晚,日日夜夜)

(一)整体感知

1.同桌互读,认真倾听并纠错。

2.自由诵读,理解文章大意。

3.指名朗读,其他同学认真听并纠错。

设计意图:通过各种形式的读,学生们可以掌握文中的部分词语(生字、多音字、通假字)的音、

形,并熟悉文章内容。

(二)深层探究(学生译读第 1~5 段)

1.边读边结合注释,借用工具书翻译第1~5 段,不会的用铅笔做标记。

2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

3.小组没解决的问题,师生共同解决。

4.老师指导学生积累第 1~5 段的文言知识。

【交流点拨】疑难句子:诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也。

陟罚臧否,不宜异同。

此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。

设计意图:通过译读,疏通文意,积累文言知识,把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完

成,教师只解决疑难,以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。

5.学生齐读第 1~5 段,回答问题。

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

(2)值此“危急存亡之秋”,内外大臣表现如何?(用原文回答)

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