2019年春人教部编版九年级下册语文教案：20 曹刿论战

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第六单元

20　曹刿论战

教学目

标

1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军

以弱胜强的原因。

2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。

4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

课时安

排2课时

第一课时

导入一(文本导入):古今中外,军事家纵横捭阖、层出不穷,从创作《孙子兵法》的孙武

到编著《孙膑兵法》的孙膑,从“幸甚至哉,歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死,长使英

雄泪满襟”的诸葛亮,从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”的毛

泽东……这些名字,我们耳熟能详,可今天,我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹

刿,他不是国君,却创造了军事史上以少胜多的著名战役;他不是军中大将,却有着主动请缨亲

临沙场智慧的风范,他无愧于“平民军事家”的称号。

导入二(问题导入):多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌,项羽拥兵 40

万之众,却被仅有 10 万兵马的刘邦挫败,落得四面楚歌,乌江自刎的结局,原因是什么?

点拨:项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。

今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例,分析一下克敌制胜的关键是什么?

1.作品简介

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、

军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是

孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初

年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722),终于鲁哀公十四年。书中保存了

大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人

物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事,没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面,认为它是

用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单,近乎大事年表,例如这篇课文所记

之事在《春秋》中就只有一句话:“十年春,王正月,公败齐师于长勺。”我们现在所看到的

《左传》选文的标题,都是后人加的。[来源:Z。xx。k.Com]

2.交流背景

长勺之战背景简介

　　本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前

684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

　　前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡

君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒

国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管

仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得

了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓

公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨

难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长

勺展开的战事。

3.知识链接[来源:学,科,网]

关于历史散文体例

　　历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

　　国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史

书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。

　　编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系

统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编

年体。

纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用

的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

4.积累字词

(1)注音

刿(guì)　　　又何间焉( jiàn)　　　鄙(bǐ)

弗敢专也(fú) 小惠未遍(biàn) 玉帛(bó)

小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé)

夫战(fú) 登轼(shì) 旗靡(mǐ)

(2)解释词语

①齐师伐我(军队)

②又何间焉(参与)

③肉食者鄙(浅陋。这里指目光短浅)

④衣食所安(指安身)

⑤小惠未遍(遍及、普遍)

⑥牺牲玉帛(指祭祀用的猪、牛、羊等)

⑦神弗福也(赐福,保佑)

⑧小大之狱(指诉讼事件)

⑨忠之属也(尽力做好分内的事)

⑩可以一战(可以凭借)

公将鼓之(击鼓)

公将驰之(驱车追赶)

彼竭我盈(充满。这里指士气正旺盛)

故克之(战胜)

(一)整体感知

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,把握字音。

2.学生齐读课文,教师根据朗读情况纠正语调。

如:肉食者谋之,又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未遍,民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也。可以一战。(读出肯定的意味)[来源:Zxxk.Com]

夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(语调应舒缓、深沉,读出议论的语气)

夫大国,难测也,惧有伏焉。(有解说的意味,语调应低缓)

3.学生大声朗读课文,结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句,以待讨论交流时解决。

4.选几位同学概述课文大意。

思考:(1)这篇文章有几条线索?

(2)本文可以分为几个部分?

设计意图:整体感知课文内容,理清文章脉络。

【交流点拨】鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见鲁庄公,询问备

战情况,随同鲁庄公参战,大获全胜,曹刿为鲁庄公释疑解惑。

(1)有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动

的线索(请见——请问——参战——释疑)。

(2)本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样

论战的。全文共三段,每段为一部分。

　　第一段,写鲁国战前的准备。可分两层:

　　第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。

　　第二层(从“问:‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战

的先决条件。

　　第二段,叙长勺之战的全过程。以写鲁国之战术决策为主。

　　第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层:

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