江西省部分学校2023-2024学年高三下学期3月模拟考试语文试题

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2023~2024 学年度第二学期月考考试
高三语文试题
姓名： 分数：
卷I（阅读题）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发
散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维
为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考
虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调
对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。聚合思维是一种有条理、
有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点。发散思维具有
变通性、流畅性、独特性等三个特征，它的这些特征被认为是创造力的主要组成部分。门捷列夫
对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐
证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提
出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚
合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象
动机。
可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思
维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育
的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家
庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
(摘编自岳晓东、龚放《创新思维的形成与创新能力的培养》)
材料二：
对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一
些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。
一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和
认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的
激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活
能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端
低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应
的神经递质(多巴胺和去甲肾上腺素)，这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有
学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，
影响时间相对较长。
几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人
们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本
身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。
(摘编自李晓巍《非认知因素对个体创造力的影响》)
材料三：
人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达
到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通
过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水
平会不会超越人独有的创造力?会不会出现拥有创造力的新物种?会不会通过基因改造设计出在创
造力方面更加发达的超级“人类”?这些问题都不得而知。
在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新
物种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态
系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一
种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不
能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考量，既遵从人的理性而又超越理性
的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。
(摘编自郭佳楠《哲学视野下的创造力探析》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 在不少国家，学校和家庭对发散思维的关注和培养远不及聚合思维，学生的发散思维发展不充
分。
B. 积极情绪可能增强思维的发散性，助力提高个体创造力，但在极低情绪激活水平之下也很难见
效。
C. 兴趣、愉悦感和挑战性更能成为人们从事某项任务的动机，动机对创造力具有重要的促进作
用。
D. 机遇与挑战并存，我们需要谨慎地对待创造力的发展，创造力应该有规范和限制，不可滥用。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A. 发散思维强调对未知信息的想象和假设，因此适用于研究事物之间的关系。
B. 聚合思维强调理解和运用已知信息，对深入认识事物的规律具有重要作用。
C. 在影响创造力的诸多因素中，非认知因素对于创造力的影响更为显著。
D. 创造力的培养需贯穿伦理的考量，需要打破理性的桎梏与一切平衡。
3. 下列选项，不能体现材料中创新思维的一项是（ ）（3 分）
A. 一家企业把温室技术、排烟技术、建筑技术等多种技术聚合起来，建成了新式发电厂——气
流发电厂。
B. 田忌的三匹马整体实力不如齐威王的马，但在孙膑的指点下调换了马的出场顺序，最终赢得
了比赛。
C. 诗人洛夫参观菲律宾的一座烈士陵园时深感震撼，以《白色墓园》为题，抒写了所见的几十
种白的意象。
D. 安史之乱长安陷落时，杜甫无从获悉前线战况和妻儿消息，忧心如焚却又百无聊赖，用手在
空中划着字。
4. 下列选项对材料一图文的理解不恰当的一项是（ ）（3 分）
A. 尽管聚合思维和发散思维对创造行为的意义不同，但都可以引发创造活动。
B. 学龄前儿童发散思维的水平远远高于聚合思维的水平，说明儿童更具有独立思考和想象的能
力。
C. 5～40 岁，聚合思维的发展与年龄呈正相关，发散思维则呈负相关。
D. 40 岁以后，聚合思维和发散思维均趋于平稳，但稳中有升。
5. 请结合材料观点，对下面这个测验的依据和结果进行分析。（6分）
在美国，曾有研究者做过这样一个与创新思维有关的测验：让被试者(中学生)先看一幅意图
模糊的画，然后写出一个故事来。为测试被试者的创新思维，每个故事都按鲜明性、独特性、
变化性、直观性、想象性和完整性来打分。测验的结果是得低分的学生明显多于得高分的学生。
（二）现代文阅读 II（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
约翰·克利斯朵夫
[法国]罗曼·罗兰
每天上午三个小时，晚上三个小时，克利斯朵夫不得不坐在折磨人的乐器前面，大颗的眼泪
顺着脸颊和鼻子流下来，冻得又红又肿的小手，在琴键上东奔西走，生怕弹错了一个音就要挨一
戒尺。他自以为恨透了音乐，但他拼命用功，那可不是单单怕父亲的缘故。祖父有过几句话给了
他深刻的印象。老人看见小孙子哭，就郑重其事地和他说，为着人间最美最高尚的艺术，为着安
慰苍生，为人类增光的艺术而吃些苦是值得的。但主要的原因，还是音乐所引起的某些情绪深深
地印在心头，使他不由自主地留恋音乐，把一生奉献给这个他自以为深恶痛绝、竭力反抗而无效
的艺术。
依照德国的惯例，城里有座戏院，演着歌剧、喜歌剧、轻歌剧、话剧、喜剧、歌舞、杂耍以
及一切可以上演的东西。每星期表演三次，从下午六点到九点，老约翰·米希尔每次必到。有一
次他带着孙子一起去。好几天以前，他先把情节详细解释了一番。克利斯朵夫一点也不明白，只
记得有些可怕的事；他知道剧中要有一场雷雨，他就怕给霹雳打中。他知道剧中有一场战争，他
就怕自己会被杀死。①到了上演的日子，他几乎希望祖父有事不能来。可是开演的时间近了而
祖父还没到，他又开始发愁。终于老人出现了，他们俩动身了。
他到了那座神秘的屋子，祖父坐在第一排紧靠乐队的地方。他凭着栏杆，立刻和低音提琴
手拉不断扯不断地谈起话来。这儿是他的天地了；以他音乐方面的权威，这儿可有人听他说话
了。克利斯朵夫以为所有的目光都盯着他一个人，他哆哆嗦嗦地把小鸭舌帽夹在膝盖中间，圆
睁着眼睛瞪着那个奇妙的幕。
终于台上敲了三下。祖父擤过鼻子。掏出脚本，那是他一字不肯放过的，有时倒反因之不
注意台上的戏文。乐队开始演奏，一听开头几个和弦，克利斯朵夫就安心了。这个音响的世界
可是他的世界了；从此以后，不管演的戏多么离奇，他总觉得很自然的。
一开幕便是些纸板糊起来的树，和差不多跟这个一样假的东西。戏剧的情节发生在假想的
东方，那是他连一点观念也没有的。诗歌体的台词全是无聊的废话，叫人摸不着头脑。克利斯
朵夫什么也看不清，扯着祖父的衣袖提出可笑的问句，证明他全盘不懂。可是他非但不厌烦，
倒反看得出神了。他根据这个荒唐的剧本，自己编了一个故事，和台上演的并没有什么关系；
台上台下随时会闹矛盾，他就重新来过，这并难不倒他。演员们叫着各种不同的声音；他从中
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