黑龙江省哈尔滨市第六中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试题【精准解析】

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黑龙江省哈尔滨市第六中学 2019-2020 学年高二上学期期中语文试题

一、现代文阅读

论述类文本阅读

阅读文本，完成各题。

中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意

象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝

时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的含义更加丰富和深刻。

柳的意象在古典诗词中往往通过“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南

两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到

底是什么关系？

有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别

很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在

不要。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都

时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使

此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。翻阅相

关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，“杨”与

“柳”经常换用。

“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积

淀而形成，主要表现在以下方面。

初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带

来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。”用桃红、柳

绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”

与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对高人的无限相思之情。

古人喜欢种柳，无论是家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征，寄

寓着人们对故土的眷念和对家园的依恋。唐代许浑《成阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁，

蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自

己对故乡无限思念的客居之愁。

柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以

言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》：“撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处。”写为春愁所困的女

子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。所以，

“柳”又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再

现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五

柳先生”，所以“柳”在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》：“闲

门向山路，深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。

（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A. 作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的意象，柳意象在《诗经》中就已出现。

B. 在诗人白居易、欧阳修的笔下，虽误把“柳”称作“杨柳”，但这并未影响到诗意的准

确表达。

C. 经过长期历史文化积淀，“柳”在古代诗歌中具有丰富的意蕴，如蔡春光、写离情、抒

乡思等。

D. 古人常借柳表达对离人的相思和对家园的思念，是因为“柳”与“留”谐音，“丝”与

“思”谐音。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A. 文章层次清晰，先论述了“杨柳”与“柳”之间的关系，进而对古诗词中柳意象的含义

进行了阐述。

B. 文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其发展的历史轨迹。

C. 文章在论述过程中大量引用古典诗词，在增强说服力的同时，也使文章具有浓郁的文化

气息。

D. 文中引用许浑“蒹葭杨柳似汀州”诗句，意在证明“柳”在古代具有乡思的意象内涵。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A. 从杨树与柳树在外形方面具有的不同特征可知，把“杨柳”作为两种树的合称确有不妥

之处。

B. 隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据，因而不能作为古诗词中“杨柳”皆指柳

的证据。

C. 无论是许浑、冯延巳，还是刘禹锡等，都有写柳的诗句，可见柳意象在古诗中广泛存在。

D. “柳”在古代诗歌中可作为隐者的象征，与陶渊明辞官归隐，种柳于屋旁，自号“五柳

先生”不无关系。

【答案】（1）C

（2）B

（3）B

【解析】

【详解】（1）题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，是考查学生筛

选整合信息能力。A 项，“最具代表性的意象”与原文不符，选项对应信息在原文第一段，

文中是“是其中具有代表性的一个”。 B 项，“虽误把柳称作杨柳”错误，从文中看“杨

柳”就是柳树。D 项，“是因为‘柳’与‘留’谐音，‘丝’与‘思’谐音”不正确。由原

文可知，借柳表达离人“对家园的思念”是因为古代无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳

树，柳是故乡的象征。故选 C。

（2）本题考查文章的论证关系。B 项，“时间先后顺序”“发展的历史轨迹”不正确，从全

文来看，文章是按照柳具有的小同意象类型来论述的，并非按照时间顺序展开，其发展轨迹

也不明显。故选 B。

（3）本题考查理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般可能说成绝

对，扩大范围或缩小范围。答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。B 项，

逻辑关系错误。选项对应信息在原文第三段，文中有“‘杨柳’一词早在先秦时期的《诗

经》中即已出现，故此据不足为证”，据此可知，是因为“杨柳”一词早在先秦时期的《诗

经》中即已出现，所以才不能把隋炀帝“御笔赐柳姓杨”当作“杨柳”皆指柳的证据。故选

B。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有

关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，

要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了

“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意

漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、

无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，

改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最

值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如

“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如

“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与

必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否

符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选

的基础上关注信息间的联系。

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摘要：

黑龙江省哈尔滨市第六中学2019-2020学年高二上学期期中语文试题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读文本，完成各题。中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的含义更加丰富和深刻。柳的意象在古典诗词中往往通过“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、...

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