江苏省苏州市20202021学年高二下学期期末学业质量阳光指标调研语文试题阅卷反馈

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高二语文阅卷反馈
第4题
一、 参考答案
“ ”首先提出问题：三星堆遗址 上新 ，为何能点燃大众热情？然后从三星堆考古使用新技术手段、新传播方式及新
宣传手段造成的影响和大众探究需求两个方面回答问题。
二、 评分细则
“ “ ” ”首先提出了 三星堆遗址 上新 ，为何能点燃大众热情 的问题（2分），然后从如下两个方面分析原因：使用了
“ ”新技术手段、新传播方式及新宣传手段 （1 “ ”分）， 大众探究需求 （1分）。
三、 学生答题情况
1. “ ”这段话的层次比较清晰，一开始就用设问的形式提出问题：三星堆遗址 上新 ，为何能点燃大众热情？所以
大部分学生能够理解，这 2分得分率比较高。但是学生对下面段略层次理解有分歧，造成回答错误。不少学
“ ” “ ” “生没有认识到下文是从 新技术手段、新传播方式及新宣传手段 和 大众探究需求 两个方面来分析 点燃大众
” “ ……”热情 的原因。误把最后一句话 事实证明，大众对这些高冷学科是有探究需求的 当做段略的总结语句，
“ —— —— ”于是误把这段话理解成了 总 分 总 式的结构，造成失分。段略第 3句话是用实例对第 2句话进行具体
阐述，可是有不少同学没有理解第 3句话和第 2句话的关系，造成了对段略层次理解有偏差，于是不少同学把
这段分成了四个层次。
2. 有一部分同学没有认识这段提出了什么问题，没有理解这段话，造成较多失分。
3. “ —— —— ”有的同学用 总 分 总 的结构形式硬套这段结构，不注重理解，造成失分较多。
4. 有的同学仅仅使用套话，如提出问题，分析问题。解决问题，没有具体的内容，得了 0分。
5. 有的同学，字迹潦草，看不清，影响得分。
四、 教学建议
1. 读懂文本是做题的前提，教师在平时教学中，应引导学生在读文本上下功夫，不能只记住一些套话，特别要
关注那些有过渡性的词句，如第 3 “ ……” “ ” “句话 如首次对 句中的 如 字，就表明和上句话的关系。又如 生动形
” “ ”象的宣传手段也为此次考古发掘增色不少 一句中的 也 字就表明前面已经讲出了一些原因，这句话又说出了
另外的原因。要培养学生一句话一句话的读，一个字一个字的理解的阅读习惯，决不能只记住一些套话，然
后阅读就一目十行。
2. 信息类文本的阅读要注意分清哪些是材料，哪些是观点，材料是来证明观点的，分清了这些，文章的层次自
然就清楚了。答题的要点自然就会齐全。
（吴中）
5题
1、评分细则：
按答案每点 2分。均分 2.2 分。
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”研究视野 、 学术意义 （或 学术观念 ）、 世界文化价值 、 研究现状 四个方面能基本概括出各 1分。
鉴于很少同学能准确概括，故完整阐述后面的观点内容即可得 2分。具体为：
（1 “ ” “ ”）放宽眼界 、 置于世界文明视野下 各 1分；
（2 “ ” “ ”） 三星堆对中华文明有独特贡献 、丰富中华文明的文化内涵各1分；
（3 “ ” “ ” “ ” “ ”）早期 、 中外文化交流的结晶（或 中西方文化交流 、东西方文明交融 等）各 1分；（4 “） 现在的研究
” “ ” 不足以呈现三星堆的全貌和仍需协同努力 （或表达“ ”期望 等）各 1分。
注意：每点最多给2分。
2、存在问题：
该题难度不大，答案基本都能从文本中概括提炼得出，但大部分同学存在找不准、答不全的问题，满分较少。
“ ” “ ” “ ”有的同学在答案关键句的上下文中绕了几圈，如 世界著名考古发现 、 李学勤的观点 、 黄金手杖等体系
“ ” “ ” “ ” “ ”欧亚大陆、东亚文化圈、诸多新的文化因素、 世界民族之林 等内容出现较多；
有的一点只能写出一半；
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”有的概括 方面 不准确，如从 个人、社会地位 、 影响 、 礼仪 、与其他文明对比 等方面概括。
答案第 3 “ ”点的 早期 漏掉较多，第 4点写全的较少。
3、教学建议：
（1 “）注重审题，有的放矢。题目审准，才能对接文本，寻找到恰当的信息要点。本题题目明确指出是 面对各种
” “ ”“ ” “ ”猜测 ， 从哪些方面阐述观点？ 结合材料三概括 ，而材料三第一段写各种猜测 ，第一段最后一句点明“各种猜
” “ ”测铺天盖地 ，第二段开始即面对这些 猜测 进行回答，二至五段从四个不同层面阐述观点，对应答案的四个角度。
看明白题目，就能找准答案方向，分对点，不乱找，不漏答。看好分值完整阐述。
（2）细读文本，筛选重点信息。联系上下文提示性语句，如本题答案第 1 “点的上文有 要寻找到阐释的路径，唯
……” “…… ” “ ”有 ，下文有 或可找到正确答案 ，都提示关键要点。第五段 但是 表明后面观点是重点。学会排除干扰
“ ” “ ”信息，如 李学勤、黄金手杖 等是支撑观点的具体阐述 “ ” “ ”，青铜文明 的阐述不是题目的 三星堆 ，都是可剔除的
信息。
“ ” “ ” “ ”学会删 繁 就简，抓准 主干 ，是学生论述文阅读训练的提升点。
（3）归纳整合，指导学生在理解原文观点的基础上理性思考，提升综合概括能力，用高度凝练的语言表述中心角
度与侧重点。
（张家港）
第8题
本题平均得分 2.43 分。
1．评分标准：
第“ ” “ ” “①点按参考答案，概括出 榜样 或 引领的作用。结合文本分析按参考答案的 堂叔少年丧父，却成长为独
”立有号召力的人物，激励我要直面困难，独立坚强 。
“ ”“ ” “第②点按参考答案概括出 锻炼 提携。结合文本分析按参考答案 坚持等我放假再捕鱼，让我参与青壮年的
”活动，丰富生命的体验。
“ ”参考答案第③④点概括要点整合为一点： 给予我呵护或关爱（关心、照顾） 。结合文本分析依照参考答案
“在捕鱼中没有发挥实际作用，却分给我家鱼的中段，肯定我的价值，也让我得到亲人认可，巧妙地激励（鼓励）
“我勇担生活重负，补充 堂叔喊我的全名全姓的学名而不是小名，郑重地鼓励我去捕鱼，呵护我的尊严，巧妙地激
” “励（鼓励）我勇担生活重负，或 当我因为大鱼逃脱拉网而自责时，堂叔又把我当孩子安慰，巧妙消解我内心的
伤感。
按概括+分析的答题格式，每点 2分（概括 1分，结合文本分析 1分），答满两点 4分。
2．存在问题：
⑴“ ” “ ”审题不清。题干要求的 简析 需要学生对堂叔对我成长的作用进行简要分析。少数同学从对情节、主题或
“ ”文本结构等角度作用答题。也有同学只简述小说情节，缺少对 我的作用的概括。如同学注意到了小说第 4段结
“ ……” “ ”“ ”尾少年丧父的堂叔 这个关键句，但不能按题目要求概括出 榜样 引领 等作用。
⑵“答题不规范。部分同学没有 概括+”分析 的形式答题意识。部分同学答题无分层意识，答案不标序号，甚
至不用句号断句，作答内容交叉重复。
⑶概括能力不够。少数同学作答时语句罗嗦，导致答题时超出答题区域。
3．教学建议：
⑴ 加强答题规范意识。答案有多个要点的标注序号。
⑵ 加强概括能力的训练。平时教学中可以强化概括能力的提高。
⑶ 利用好现有的苏教版《现代散文选读》和《短篇小说选读》，提高学生的赏析水平。
（常熟）
第9题
原题再现：
“ “ ” “小说结尾说， 在喝鱼汤之前，母亲对我姐姐说： 这鱼是你弟弟逮的，吃吧。母亲对我妹妹和弟弟说： 这
”“ ”鱼是你哥哥逮的，吃吧！我也听见了。 我听见了什么？请作简要概括。（ 6
分）
参考答案：
①母亲反复强调鱼是“我”逮的，是要在兄弟姊妹面前树立“我”的威信。②母亲对我付出的肯定和对劳动
成果的珍视，也饱着母亲的自豪与欣慰。③激励“我”像个真正的男子汉去承担家庭责任。④母亲反复说“吃
吧”侧面反映了家庭的贫寒，隐含了生活的艰辛。（6分，每点 2分，言之合理即可）
评分细则：
1.（听到母亲对兄弟姐妹们说的）：母亲反复强调鱼是“我”逮的，是要在兄弟姊妹面前树立“我”的威信。
（如下表述亦可：告诉兄弟姐妹“我”为家庭的付出、贡献；希望兄弟姐妹向“我”学习，以“我”为榜样承担
起家庭责任。）（2分）
2.（听到母亲自我情感的流露）：面对儿子的成长，母亲的自豪、欣慰、高兴、喜悦。（2分）
3.（听到母亲对我说的）：母亲对我付出的肯定和对劳动成果的珍视，对我为家庭付出的赞扬，激励“我”像个
真正的男子汉去承担家庭责任。（任意一点 2分）
4.（其他方面）：母亲反复说“吃吧”侧面反映了家庭的贫寒，隐含了生活的艰辛。（或者表述成：体现母亲的
艰辛、不易。）（2分）
答题情况：
1. “ ”在第一人称叙事的小说中，没有区分作者和主人公我的区别。
2.审题失败，曲解成情节概括题。
错例：听见了母亲对姐姐弟弟说的话；听见了第一次捕鱼大鱼逃脱的声音；听见了堂叔们的调侃和议论；听到了
父亲祖父补到鱼时的欢呼；听到了内心对堂叔的感激。（0分）
2. ——未能明确语言主体母亲
错例：听见了父亲、祖父对“我”的嘱托，希望我承担起家庭的重任；听见了堂叔对“我”成长路上的督促；听
见了自己内心对祖父父亲的思念；听到了人间温情。（0分）
3.角度单一、原地打转
错例：“我”听见母亲对兄弟姐妹说的话，那是母亲对“我”变相的夸赞；暗示“我”已经成长，足够担负起家
庭的重担；也听到了母亲对我的期盼和厚望；让我明白了要接替父亲的责任。（2分，只从“我”的角度作答）
4.理解正确，表述过于简单，没有清晰的思路和分点意识。
我听见了母亲对我的欣慰、自豪、认可和赞扬。（3分）
我听见了母亲对我的认可、赞美、鼓励和期待。（3分）
5.优秀答案
（1）在喝鱼汤时，母亲对兄弟姐妹说鱼是“我”补的，表现母亲对于“我”参加捕鱼的骄傲和自豪；同时我也
听到了母亲对我鼓励，增加了我的责任感；也是让弟弟妹妹们向“我”学习，树立担当精神。（6分）
（2）我听见了母亲对兄弟姐妹们说的话，那是母亲对我变相的夸赞；母亲那些话，也是暗示我已成长，足够负
担起家庭的重担，听到了母亲对我的期盼和寄予的厚望；母亲宣扬我的功绩，也同时为弟弟妹妹姐姐树立了榜样 ；
这是一个母亲对孩子成长的欣慰与自豪。（6分）
教学建议：
1.培养正确的审题意识。
2.加强答题的条理性与逻辑性。
3.结合文本答题，不做过度解读。
（吴江）
13(1)
本题分值为 4分，均分为 2.55 “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”分。采分点有 独间使 下 宁 止 何以 无行等，评分细则为每小句1分。
存在问题：
1.“ ” “ ”“ ”独不少学生误译为单独 独自 。
2.“ ” “ ” “ ”“ ”“ ”间使 为难点，能译出来的学生较少，较多学生将间译为 从小路 离间 中间等。因此，批阅时调整为
“ ”能译出暗中派使者的，可酌情赋分。
3.“ ” “ ”“ ”下 多译为攻下去 等或忽略不译。
4.“ ” “ ”无行 有少数学生译为 没有品行 。
5.“ ”“ ”“ ”宁 止 何以 译得较好。
应对策略：
1. “ ”“ ”“ ”培养学生推敲情境的能力，强调文言翻译要有语境意识。如： 独间下等，学生往往只是写出其常见的
意思，极少考虑要根据具体语境来推断其在文中的意思。
2.强化学生文言翻译字字落实的意识。重要的实虚词要一一落实，不能漏译。
3.努力提升学生书写能力，改善文面质量。
（昆山）
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